Презентация на тему "Балансиры в работе учителя дефектолога"

Презентация: Балансиры в работе учителя дефектолога
Включить эффекты
1 из 14
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
0.0
0 оценок

Комментарии

Нет комментариев для данной презентации

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.


Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Посмотреть презентацию на тему "Балансиры в работе учителя дефектолога" в режиме онлайн с анимацией. Содержит 14 слайдов. Самый большой каталог качественных презентаций по педагогике в рунете. Если не понравится материал, просто поставьте плохую оценку.

  • Формат
    pptx (powerpoint)
  • Количество слайдов
    14
  • Слова
    педагогика
  • Конспект
    Отсутствует

Содержание

  • Презентация: Балансиры в работе учителя дефектолога
    Слайд 1

    «Использование балансиров работе учителя-дефектолога с детьми дошкольного возраста с ОВЗ»

    Выполнили: Малиновская Е.В. Чекаурова А.А

  • Слайд 2

    Цель - Повышение интеллектуального и речевого уровня развития детей дошкольного возраста с помощью балансиров. Задачи: Коррекционно-развивающие: - Развивать сенсорную интеграцию - Развитие пространственной ориентировки - Развитие высших психических функций (зрительно-моторной координации, произвольности внимания, мышления, сенсорного восприятия, скорости реакции) Воспитательные: - Воспитание умения взаимодействовать друг с другом и в команде - Повышение интереса к коррекционным занятия

  • Слайд 3

    Ожидаемые результаты:

    Улучшение концентрации, переключаемости и произвольности внимания. Повышение выносливости и работоспособности на занятиях. Улучшение зрительно-моторной координации. Улучшение пространственного восприятия. Улучшение двигательных способностей, скорости реакции, ловкости. Улучшение различных видов памяти: зрительной, слуховой, двигательной, вербальной. Повышение интеллектуальных и речевых способностей. Улучшение контроля своей деятельности.

  • Слайд 4

    Актуальность

    В наше время большое количество детей, имеют речевые и психические нарушения, нарушение эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, моторного развития. Эти «особенности» детей являются признаками нарушения работы ствола мозга и мозжечка. Они часто диагностируются у детей с задержкой речевого и психического развития, заболеваниями аутистического спектра, СДВГ. Мозжечковая стимуляция – специальный комплекс упражнений, который позволяет развивать головной мозг, в том числе его участки, отвечающие за формирование высших психических функций. Цель мозжечковой стимуляции – научить головной мозг ребенка правильно обрабатывать информацию, улучшить навыки речи, письма, чтения, концентрацию внимания, математические способности, память и восприятие. Благодаря воздействию на функцию равновесия и статическую физическую нагрузку (мышцы во время выполнения задания напрягаются), укрепляется весь организм ребенка: осанка, координация движений, функции баланса и саморегуляции.

  • Слайд 5

    МДОУ детский сад № 148 посещают дети с ОВЗ (имеют заключения и рекомендации ПМПК) разной патологии: задержка психического развития, тяжелые нарушения речи. Наша работа опирается на комплексный подход, основанный на взаимосвязи сенсорной и моторной функции. Реализуется через коррекционные занятия, включающие в себя индивидуальную и подгрупповую работу с применением элементов мозжечковой стимуляции. Важно скоординировать работу отдельных зон мозга, построить разнонаправленные мозговые связи – выстроить фундамент психической и физической деятельности, а так же активизировать внутренние резервы организма, развить самоконтроль и саморегуляцию. Мозжечковая стимуляция – современный метод коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии, позволяющий значительно улучшить способность к обучению, восприятию и переработки информации. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

  • Слайд 6

    Основные принципы построения программы упражнений и применением балансировочного оборудования

    «От простого к сложному»; «Оптимальная нагрузка (оптимальный уровень сложности для ребенка)»; «Включение мотивации» (оборудование создает дополнительную мотивацию для занятий, познавательную активность, игровую деятельность); «Вариативность упражнений» (свободное поле для творчества); «Направление движений» (по центру, вправо, влево, по кругу); Упражнения дополняем речью. Когда ребенок овладевает одним из видов упражнений с предметами, ему можно предлагать словесные игры – упражнения.

  • Слайд 7

    Балансировочная доска Бильгоу – знакомство и освоение балансира

  • Слайд 8

    «Комплекс упражнений с сенсорными мешочками»

  • Слайд 9

    Ручные балансиры:

  • Слайд 10

    Ручные балансиры

  • Слайд 11

    Балансиры - ходули

  • Слайд 12
  • Слайд 13

    Заключение:

    Нами было замечено, что встав на «балансир» ребенок меняется, он становиться более выдержанным, внимательным, он слушает и слышит, что в специфике работы с детьми нашего учреждения очень актуально. Конечно, не у всех детей все получается с первого раза, но, что удивительно, никто не отказывается повторять снова и снова. Дети сами проявляют желание пробовать, повторять и повторять упражнения пока не получиться. Это своеобразный «бонус» для педагога, т.к. у детей с ТНР, ЗПР эмоционально-волевая сфера недостаточно развита. Обычно в работе с детьми данной категории, педагогу приходиться прикладывать больше профессиональных, эмоциональных сил, многократных повторений для стимуляции, побуждения интереса к обучению чему-либо.

  • Слайд 14
Посмотреть все слайды

Сообщить об ошибке