Презентация на тему "Формирование положительной Я-концепции у учащихся с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование положительной Я-концепции у учащихся с ОВЗ.

• 
  Слайд 2
  

  Люди должны понять, что каждый раз, когда они угрожают кому-то, кого-то унижают, когда они подавляют или отталкивают другое человеческое существо, когда они причиняют кому-то боль, они вносят тем самым свою лепту, пусть даже небольшую, в увеличение удельного веса психической патологии в окружающем нас мире. И точно так же каждый добрый, заботливый, порядочный, дружелюбный человек, не скупящийся на простое человеческое тепло, принимает участие, пусть даже самое скромное, в психическом оздоровлении жизни общества. А. Маслоу

• 
  Слайд 3
  

  Положительная самооценка определяется тремя факторами: во-первых, эмпатия, во-вторых, безусловное позитивное отношение к ученику, в-третьих, искренность и неподдельность в общении с ним.

• 
  Слайд 4

  Эмпатия

  Выражаемая словами , эмпатия дает ученику ободряющее ощущение того, что он не одинок, что его понимают и принимают таким, какой он есть. Этот момент является главным для отношений, складывающихся в ходе общения.

• 
  Слайд 5

  Безусловное позитивное отношение

  Принятие ребенка учителем в качестве значимого способствует формированию у него позитивной Я-концепции. Ребенок, убежденный в том, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать своих потенциальных возможностей и готов охотно учиться.

• 
  Слайд 6
  

  Развитие у ребенка более высокой самооценки происходит под действием двух механизмов. Во-первых, ребенок не опасается быть отвергнутым в том случае, если он проявит или будет обсуждать свои уязвимые стороны. Во-вторых, он уверен в том, что к нему благожелательно относятся независимо от его успехов или неудач, и что его не будут сравнивать с другими, вызывая болезненное чувство неадекватности. Учитель ожидает от ребенка успехов, соответствующих его возможностям, и с этой точки зрения оценивает достигнутые результаты.

• 
  Слайд 7

  Искренность

  Это прежде всего естественность учителя в отношениях с учеником, иными словами, неподдельность выражения его реакций на чувства ребенка.

• 
  Слайд 8

  В. А. Жуковский писал:

  «Цель воспитания вообще и учения в особенности заключается в знакомстве ученика с четырьмя вещами: с тем, что его окружает, с тем, что он есть, с тем, что он должен быть как существо нравственное, с тем, как он должен направлять свои способности на служение добродетели".

• 
  Слайд 9

  Положительная Я-концепция

  Я нравлюсь Я способен Я значу – способствует успеху, эффективной деятельности, положительным проявлениям личности.

• 
  Слайд 10

  Отрицательная Я-концепция

  Я не нравлюсь Я не способен Я не нужен мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.

• 
  Слайд 11

  О низкой самооценке могут сигнализировать

   Самокритичные высказывания: «Я никогда не смогу усвоить этот материал...», «У меня все равно ничего не получается…». Нежелание признавать свою оплошность или вину: «Я не виноват...», «Это сделал не я». Неспособность принять похвалу: «Вы, конечно, на самом деле так не считаете...» Отрицательное отношение к школе и учителям: «Мне кажется, учитель меня не любит...» Низкая мотивация, отказ от попыток добиться какого-то успеха: «Меня не интересует...», «Мне не интересно». Плохая социальная адаптация, застенчивость и повышенная чувствительность к критике: «Все против меня...» Критическое отношение к успехам других: «Просто ему повезло...»

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Ряд правил, способствующих становлению позитивного образа Я:

  - сообщение воспитаннику, что он добился хороших результатов, даже если в действительности его результаты были средними; - сообщение о своих хороших результатах воспитанник получает от людей авторитетных и значимых для него; - сообщение воспитаннику о хороших результатах в форме внушения, т.е. соответствующим эмоциональным воздействием; - предоставление возможности воспитаннику закрепить впечатление о хороших результатах; - создание в окружении ребенка благоприятного к нему отношения сверстников; - создание ситуации успеха и возможности ощущения ресурса успеха - "Я - могу"; - проявление к воспитаннику эмпатических чувств, искреннее переживание за него, умение держать его сторону даже тогда, когда его показатели не стабильны; - предоставление самостоятельности (воспитывать, но не контролировать каждый шаг); -предоставить воспитаннику ощутить, что сочувствую ему, верю в него, хорошего мнения о нем, не смотря на его оплошность.

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  1. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать. 2. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать. 3. Если ребенку демонстрируют враждебность он учится драться. 4. Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости. 5. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким. 6. Если ребенок часто живет с чувством безопасности – он учится верить. 7. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым. 8. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться. 9. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым. 10. Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе. 11. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

• 
  Слайд 20