Презентация на тему "Формы работы при овладении смысловым чтением"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Из опыта работы учителя начальныхклассов МБОУ «Судогодскаясош №2» Кочиновойвалентиныивановны ивановны МБОУ «Судогодская СОШ №2»

• 
  Слайд 2
  

  «Формы работы при овладении смысловым чтением»

• 
  Слайд 3
  

  ЦЕЛЬ формировать у них наряду с техникой громкого чтения навык осознанного чтения. Найти новые формы и методы эмоционального стимулирования учащихся младших классов к чтению книг.

• 
  Слайд 4
  

  «Каркас», который я помогла построить своим ученикам – это высокий уровень осознанного чтения. С первой встречи с любым текстом, в том числе и художественным, я приучаю своих учеников работать «с карандашом в руке», т.е. быть внимательным читателем.

• 
  Слайд 5
  

  1. «Здравствуйте, незнакомцы!»(Выделение, подчёркивание в тексте незнакомых слов, словосочетаний, фразеологических оборотов и последующее объяснение их значения).

• 
  Слайд 6
  

  2. «Мой друг - вопрос»(«Вычерпывание» информации из каждого слова, словосочетания, предложения; постановка вопросов.) - вопрос, ответ на который ученик получает сразу же по ходу чтения текста. - вопрос, ответ на который ученик получает не сразу. При этом ответ ученик может вычитать непосредственно в тексте (в следующем абзаце, части, главе). В таком случае отметка «знак вопроса» обводится в круг, а справа от него записывается номер страницы (строки), на которой был найден ответ.

• 
  Слайд 7
  

  вопрос, ответ на который не был напрямую предъявлен автором в тексте, но его читателю удалось вывести из содержания, отметка вопроса обводится в треугольник. Такой же треугольник ставится на полях справа от места в тексте, где содержится необходимая для ответа информация.

• 
  Слайд 8
  

  3. «А я сомневаюсь!»(Проверка имеющейся в тексте фактуальной информации: описания событий, героев, места и времени действия и т.п.) Поиск ответа на подобного рода вопросы учит детей устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные связи, анализировать, классифицировать и сопоставлять, ставить опыты и проводить наблюдения.

• 
  Слайд 9
  

  4. «Я б в художники пошёл…»(Рисование иллюстраций к произведению, проверка имеющихся иллюстраций на их соответствие содержанию произведения.)

• 
  Слайд 10
  

  5.Цифровой «диктант».Записывают дети только две цифры: 0 – если утверждение неверное и 1– если оно верно. Цифровой диктант может быть проведен в устной форме или может быть записан на доске. Это один из наиболее интересных способов активизировать внимание детей, полноценнее воспринимать художественное произведение.

• 
  Слайд 11
  

  6.“Живые картинки”. Один читает произведение, а другие мимикой лица, жестами, пантомимой реагируют на услышанное. Или предлагается детям прочитать конкретный текст голосом героя-сладкоежки, ворчуна, по-медвежьи и т.д.

• 
  Слайд 12
  

  7. «ПРОВЕРЬ СЕБЯ» Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.

• 
  Слайд 13
  

  8.АННОТАЦИЯ Для написания аннотации к книге я предлагаю детям следующую памятку. Памятка Выбери книгу, которая тебе нравится. Постарайся заинтересовать будущих читателей этой книги. Начать аннотацию можно по-разному:В этой книге рассказывается о …Этот рассказ о …Писатель… рассказывает о …Главный герой этой книги– …Удивительные события происходят в …Любишь ли ты читать о …

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность читать, и вы неизбежно сделаете его счастливее. Вы сделаете из него гражданина всех наций, современника всех эпох».

• 
  Слайд 16
  

  Когда дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения, заметно повысилась успеваемость по русскому языку и математике.

• 
  Слайд 17