Презентация на тему "Использование технологии развития критического мышления на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование технологии развития критического мышления на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе.

• 
  Слайд 2

  Актуальностью технологии является:

  проводить уроки в оптимальном режиме; высокий уровень работоспособности обучающихся; усвоение знаний в процессе постоянного поиска.

• 
  Слайд 3

  Цель данной технологии

  Развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.)

• 
  Слайд 4
  

  Стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе. Стадия позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотнести с уже имеющимися знаниями. Основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации учеником; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

• 
  Слайд 5

  ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ

  «Корзина» идей, понятий Инсерт или «Пометки на полях»; составление таблицы «ЗУХ»; «Написание синквейна»; «Составление кластера»; «Чтение с остановками»; Ромашка Блума Тонкие и толстые вопросы; Фишбон «Мозговой штурм»;

• 
  Слайд 6

  «Составление кластера»

  Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь» Составление «кластера» позволяет: свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы; Кластер может выть использован на разных стадиях урока. «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности. «осмысление» - для структурирования материала. «рефлексия» - при подведении итогов.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  «ЗУХ»Особое требование-записывать сведения, факты или понятия только своими словами.

• 
  Слайд 10

  «Откуда пришла книга?»

• 
  Слайд 11

  «Написание синквейна»

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  «Корзина» идей

  - используется на стадии «Вызов»; - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики; - проводится обмен информацией.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Толстые и тонкие вопросы

• 
  Слайд 17

  Фишбон

  1. В нижнем прямоугольнике в записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

• 
  Слайд 18

  Что такое учебно-исследовательская деятельность младших школьников?

  учебно-исследовательская деятельность младших школьников - специфическая учебная деятельность, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования и ориентированная на открытие лично значимых для учащегося знаний, формирование исследовательских умений.

• 
  Слайд 19

  В процессе занятий учебно-исследовательской деятельностью

  школьники полностью проходят все этапы «взрослых» исследований: выбор темы исследования; формулировка проблемы; обзор источников информации по теме исследования; выдвижение гипотез; постановка эксперимента; формулировка выводов; защита.

• 
  Слайд 20
  

  Метод проектов – один из интерактивных методов учебно-исследовательской деятельности современного обучения. Практика использования метода проектов показывает, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта .

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  Инсерт

  В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.

• 
  Слайд 23
  

  I э т а п: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V – знал; - Думал иначе + - интересное и неожиданное; ? - если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. III э т а п: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в таблицу.

• 
  Слайд 24

  Маршрутные листы

  Наши предки. Первые люди

• 
  Слайд 25

  ПОЧЕМУ ТЕПЛО В ВАРЕЖКАХ?

• 
  Слайд 26
  

  Маршрутный лист

• 
  Слайд 27

  ВЫВОДЫ

  Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута. Каждый ученик может самостоятельно работать с информацией, воспринимать её, ранжировать по новизне и значению, творчески интерпретировать, сделать прогнозы, выводы, обобщения.