Презентация на тему "Компетентностный подход в учебном процессе начальной школы"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Компетентностный подход в учебном процессеначальной школы.

  Подготовила материал: Бенько Галина Анатольевна учитель начальных классов МОСШ №2 «Многопрофильная» Г.Нижневартовска 2011год.

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  Цель школы – формирование ключевых компетенций, т.е. тех, которые являются универсальными и применяются в различных жизненных ситуациях.

  Этими компетенциями должен обладать каждый человек. Компетентный подход в образовании предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Причем особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных проблемных ситуациях.

• 
  Слайд 4
  

  Классификация ключевых компетенций. На сегодняшний день не существует единой классификации ключевых компетенций. Чаще всего выделяют классификацию базовых компетенций: информационная – готовность к работе с информацией; коммуникативная – готовность к общению с другими людьми; кооперативная – готовность к сотрудничеству с другими людьми; проблемная – готовность к решениюпроблем; рефлексивная – готовность к анализу собственной деятельности.

• 
  Слайд 5

  Информационная компетентность

  Умение самостоятельно интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой задачи; делать выводы; использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности в той или иной ситуации; структурировать имеющуюся информацию; представлять ее в различных формах и на различных носителях.

• 
  Слайд 6

  Коммуникативная компетенция

  умение самостоятельно вступать в контакт с любым собеседником; поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, выражать свои мысли в формах монолога и диалога, а также с использованием средств невербального общения; слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение; грамотно разрешать конфликты в общении; оценивать успешность ситуации общения; корректно завершать ситуацию общения.

• 
  Слайд 7

  Проблемная компетенция

  умениесамостоятельно выявлять проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель; делить ее на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения задач; определять наиболее и наименее выигрышные из них; предвидеть возможность появления вторичных проблем вследствие использования указанных путей и средств; реализовать выбранные пути и средства решения проблемы; публично представлять результаты; оценивать степень разрешенности проблемы и характер достигнутого продвижения.

• 
  Слайд 8
  

  умение самостоятельно находить партнеров для сотрудничества и объединяться с ними в группы; распределять межу участниками группы задачи и роли; действовать в качестве ситуативного лидера группы и в качестве исполнителя; координировать свои действия с действиями других членов группы, решающих общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды; осуществлять коллективное подведение итогов, включая самооценку коллективной деятельности и ее результатов. Кооперативная компетенция

• 
  Слайд 9
  

  самоанализ деятельности, проводимый каждым ребенком; продолжение предметной деятельности; оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы; обсуждение дальнейшей перспективы; рефлексия процесса мышления; осмысление задачи, для решения которой недостаточно знаний. Рефлексивная компетенция

• 
  Слайд 10
  

  Позиция учителя в осуществлении компетентностного подхода в учебном процессе

  Принципиально изменяется и позиция учителя. Он перестает быть вместе с учебником носителем «Объективного знания», которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становитсямотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Учителю необходимо отличать ключевые компетенции как результат образования от других результатов образования(традиционных знаний, умений и навыков).Принципиальным отличием компетенций является то, что, освоив их, ученик может применять достигнутый результат образования в других видах деятельности. Личностный опыт учащегося становится основой ключевых компетенций в процессе его осмысления.

• 
  Слайд 11
  

  *обращение к прошлому или к только что сформированному опыту учащихся; *открытое обсуждение новых знаний, в ходе которого оказываются задействованными: непосредственно-субъектная позиция учащихся и опосредованно- прежний опыт; *решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций, соразмерных опыту учащихся данного возраста; *дискуссия учащихся, столкновение их субъективных позиций; *игровая деятельность: ролевые игры, игровой психологический тренинг или практикум; *проектная деятельность: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентированные мини-проекты и проекты -практические работы, имеющие жизненный контекст. В условиях реализации компетентностного подхода внеклассная деятельность учащихся несет не меньшую образовательную нагрузку, нежели во время урока. методы формирования ключевых компетенций

• 
  Слайд 12
  

  Спасибо за внимание