Презентация на тему "Консультация для педагогов «Современные педагогические технологии в ДОУ»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенкадетский сад № 10 «Радуга»

  Консультация для педагогов «Современные педагогические технологии в ДОУ» Подготовил: Ширинкина Елена Николаевна

• 
  Слайд 2
  

  Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств. Педагогическая технология - это такое построение деятельности воспитателя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата. 

• 
  Слайд 3

  Классификация педагогических технологий.

  1. Здоровьесберегающие технологии. 2. Игровые технологии в ДОУ. 3. Технология интегрированного занятия 4. Технология проблемного обучения.  5. Технология проектной деятельности 6. Технология исследовательской деятельности. 7. Технология ТРИЗ. 8. Информационно-коммуникативные технологии; 9. Технология портфолио ребенка и педагога.

• 
  Слайд 4

  Здоровьесберегающиетехнологии.

   Цель здоровьесберегающихтехнологий - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

• 
  Слайд 5

  Игровая технология

  Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, имеют учебно-познавательную направленность.

• 
  Слайд 6

   Технология интегрированного обучения

  Цель интегрированного обучения - разностороннее, осознанное изучение понятия, предмета или явления с помощью комбинации видов деятельности – творческой, художественной, игровой, доступной детям этого возраста. Формы организации в ДОУ: Интегрированная НОД Совместные проекты Праздники Эксперименты Экскурсии Сюжетно-ролевые игры

• 
  Слайд 7

  Преимущества интегрированного занятия:

  способствует повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон; в большей степени, чем обычное занятие, способствует развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы, снимает перенапряжение, перегрузку; основывается на нахождение новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют выводы, наблюдения воспитанников в различных предметах; эмоционально развивает детей, т. к. основано на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движения и др.

• 
  Слайд 8

  Примерная структура занятия

  Вводная  часть.  Создается  проблемная  ситуация,  стимулирующая  активность детей к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»). Основная  часть.  Детям  даются  новые  знания,  необходимые  для  решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) Параллельно  идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. Заключительная  часть.  Детям  предлагается  любая  практическая  работа  (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации.

• 
  Слайд 9

  Технология проблемного обучения.

  Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению. Проблемное обучение включает несколько этапов : 1) осознание общей проблемной ситуации; 2) анализ проблемной ситуации, формулировка конкретной проблемы; 3) решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез, последовательная их проверка); 4) проверка правильности решения проблемы. Формы организации проблемного обучения в ДОУ. - Проблемный вопрос - Проблемная задача - Проблемная ситуация

• 
  Слайд 10

  Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

  1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.Воспитатель может сам с помощью детей вести поиск. Поставив проблему, воспитатель вскрывает путь её решения, рассуждает вместе с детьми, высказывает предположения, обсуждает их с воспитанниками. 2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).Роль воспитателя может быть минимальной – он предоставляет детям возможность совершенно самостоятельно искать пути решения проблем.   3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему (Почему утки и гуси улетают на юг последними?). 4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. Например. Буратино должен попасть в школу. На пути река. Что делать?

• 
  Слайд 11

  Технология проектов.

  Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не “исполнителя”, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия. Алгоритм работы над проектом: Выбор темы, тематическое планирование, организация окружающей среды, совместная работа воспитателя с детьми.

• 
  Слайд 12

  Технология исследовательской деятельности 

  Процесс выработки новых знаний, истинное творчество. Исследование и проектирование – изначально принципиально разные по сути, направленности, смыслу, содержанию виды деятельности. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.  Исследование - это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. При этом исследователь не всегда знает, что принесет ему сделанное в ходе исследования Исследование - поиск истины или неизвестного, а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи. Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, не регламентированной какими-либо внешними установками, она более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт.

• 
  Слайд 13

  Технология ТРИЗ

  Главная задача данной теории– научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения. Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному образованию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми. Методы ТРИЗ: - Метод мозгового штурма. - Метод фокальных объектов. - Метод «Системный анализ». - Типовые приёмы фантазирования (ТПФ). Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот. - Метод ММЧ Занятия с использованием приёмов ТРИЗ помогают детям увидеть неожиданное рядом.

• 
  Слайд 14

  Информационно-коммуникационные технологии

  Информационно-коммуникационные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей.

• 
  Слайд 15

  Технология портфолио дошкольника

  Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.  Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка. Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой». Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше. Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказывания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?». Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки). Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы). Раздел 7 «Посоветуйте мне...». В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребенком. Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.

• 
  Слайд 16

  Технология «Портфолио педагога»

  У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

• 
  Слайд 17

  «Мозговой штурм»

  1. Сколько существует видов педагогических технологий? 2. Одним из методов какой педагогической технологии является метод мозгового штурма? 3. Назовите формы организации проблемного обучения в ДОУ. 4. Приведите пример: Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. 5. Целью какой из педагогических технологий является - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. 6. Могут ли исследование и проектирование быть подсистемами друг у друга?