Презентация на тему "Коррекционно-развивающая работа с детьми РАС и ЗПР"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Коррекционно-развивающая работа с детьми РАС и ЗПР

  Учитель-дефектолог Самарина А.А.

• 
  Слайд 2
  

  Расстройство аутистического спектра (РАС) – это целый ряд нарушений развития, характеризующийся различными проявлениями своеобразия эмоциональной, волевой и когнитивной сфер, поведения в целом.

• 
  Слайд 3
  

  Дефектолог – педагог, специализирующийся на работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии, обучении и воспитании, отличающихся особенностями в развитии.

• 
  Слайд 4
  

  Работа дефектолога с детьми РАС (а также с детьми ЗПР) ведётся по индивидуальному маршруту, который составляется после диагностики. Длительность индивидуальных занятия 15-25 минут. Точно спрогнозировать сколько потребуется занятий и дать гарантию полного устранения дефекта нельзя. Каждый случай индивидуален. Можно говорить лишь о частичной компенсации дефекта, социализации и развитию творческих способностей. Задачи дефектолога: развивать память, внимание, сформировать навыки к рисованию, счёту, чтению и письму.

• 
  Слайд 5
  

  Чтобы выполнить поставленные задачи для дефектолога самое важное – наладить в первую встречу контакт с ребёнком, увлечь за собой. В занятия необходимо включать методические приёмы, задания, игры и упражнения на развитие памяти, мышления, внимания, восприятия, связной речи, пространственной ориентации, воображения учащихся.  Для этого мне помогают словесные, наглядные и практические методы.

• 
  Слайд 6
  

  При использовании словесных методов необходимо иметь ввиду, что вопросы педагога должны быть хорошо продуманы и четко сформулированы Дети с ЗПР и РАС испытывают трудности в восприятии и переработке вербальной информации, у большинства из них страдает речевое развитие, поэтому словесные методы следует сочетать с применением наглядных и практических. Наглядные методы особенно широко применяются в коррекционной работе. Это наблюдение, иллюстрационный, схемы и т.д.  Из общепринятых практических методов коррекционной работы наиболее эффективными являются дидактические игры, музыкотерапия, пескотерапия.

• 
  Слайд 7
  

  Дидактические игры способствуют:  развитию познавательных и умственных способностей; развитию речи детей; социально-нравственному развитию ребенка. Видов дидактических игр большое множество: игры с предметами, основанные на восприятии и непосредственном контакте с предметов; настольно-печатные игры, которые развивают логику, математические способности, знакомят с окружающим миром, развивают речевые навыки и навыки самоконтроля; игры-опыты, которые развивают познавательный интерес.

• 
  Слайд 8
  

  Музыкотерапия – воздействие музыки на ребенка. Кроме общепринятых музыкальных и логоритмических занятий, можно использовать музыку для расслабления при перевозбуждении ребенка, при релаксации в промежутках между занятиями.

• 
  Слайд 9
  

  Пескотерапия – игры с песком. Специалисты-психологи утверждают, сто песок поглощает негативную энергию, очищает ребенка, стабилизирует его эмоциональное состояние.

• 
  Слайд 10
  

  Современная нейропсихология доказывает, что мозжечок связан со всеми структурами нашей нервной системы. А также он участвует в интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии ребенка. Поэтому в каждое занятие я стараюсь  включать некокторые упражнения с комплектом «Прорыв» Доктора Бильгау, балансировочной дорожкой, сухим бассейном и нейротренавжерами. В комплект «Прорыв» входят балансир, маятник, мишень, цветная рейка и мешочки с крупой.

• 
  Слайд 11
  

  Мозжечковая стимуляция улучшает: Уровень концентрации внимания; Все виды памяти; Развитие речи — как устной, так и письменной, а также навыки чтения; Математические и логические способности; Анализ и синтез информации; Способность к планированию; Работу эмоционально-волевой сферы. Дети с увлечением работают на балансире и дорожке. Те, кто проявляли неусидчивость, стали заинтересованными в удержании равновесия. При постоянной работе на нем можно заметить много изменений. Ребенок становится более сосредоточенным, внимательным, усидчивым. Все дети начинают лучше чувствовать свое тело, гораздо легче начинают ориентироваться в пространстве.

• 
  Слайд 12
  

  В сухом бассейне можно проводить различные занятия, развивающие общую двигательную активность, координацию движений, равновесие, общую и мелкую моторику. Занятия в сухом бассейне помогают удовлетворить естественную потребность ребенка в движении, стимулируют его поисковую и творческую активность, позволяют чередовать упражнения с отдыхом, а также добиваться качественной релаксации. Дефектологу важно при работе с учащимися с РАС также ориентироваться на эмоциональное благополучие ребёнка. Для реализации данной цели задания должны быть эмоционально насыщенными, ведь эмоции являются одним из механизмов регуляции внешней и внутренней деятельности.

• 
  Слайд 13
  

  Эффективность работы дефектолога увеличивается, если с ребенком занимаются и дома. Когда родители выполняют рекомендации, ребенок гораздо быстрее социализируется и достигает поставленных целей. Поэтому важно объяснить родителям, что обучение, социализация – достаточно долгий и кропотливый процесс: за несколько занятий их дети не станут «новыми». Все участники процесса должны настроиться на работу и труд. Тогда результаты обязательно будут достигнуты.