Презентация на тему "Основы детской психологии"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад г. Покачи

  Основы детской психологии Подготовила: педагог-психолог Е.М. Козакова

• 
  Слайд 2
  

  «Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребенка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно настроиться самому на тон этой струны»                                                                                 В.А.Сухомлинский.

• 
  Слайд 3

  Биологическийаспект

  Физическое состояние и здоровье Психические процессы: -память; внимание; мышление; воображение; восприятие; ощущение; воля; эмоции; речь Нервная деятельность: - тип нервной системы Психические состояния: -адаптация; -стрессовоустойчивость Психические свойства личности: мотивация; способности; темперамент; характер

• 
  Слайд 4
  

  Социальныйаспект Семья: -мать (до 5 лет) Условия жизни Образование родителей Семейные традиции Стиль воспитания Нравственные, трудовые и эстетические устои семьи

• 
  Слайд 5

  1 год жизни – эмоциональное общение

• 
  Слайд 6

  Особенности раннего возраста

  Интенсивное развитие психических функций. Совершенствуются хватательные движения. Высокая познавательная и практически-действенная активность. Развитие любознательности и первоначальных представлений об окружающем мире. Мотив общения – личностный. Лучший период к усвоению речи. Быстро растёт активный и пассивный словарь. Доминирует восприятие. Поведение импульсивное. Ребёнок не способен лгать и придумывать. В памяти нет опоры на прошлое. Есть только узнавание. Мышление – наглядно-действенное. Главный источник интеллектуального развития – предметная деятельность совместно со взрослым. Главная потребность – эмоциональное общение. Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная. Ребёнок не умеет принимать желания других, а исходит из своих собственных. Не умеет сопереживать. Ребёнка легко отвлечь (переключить внимание с одного объекта на другой). Кризис одного года.

• 
  Слайд 7
  

  Что ребенок может уметь к концу года: - ребенок осваивает ходьбу в ближайшем пространстве; - начинает использовать по назначению отдельные предметы и игрушки; - выполняет простые просьбы и понимает объяснения; - может использовать простые слова (до 8–10); - испытывает потребность в эмоциональном общении со взрослым.  

• 
  Слайд 8

  Особенности возраста от 1 года до 3 лет

  Память. Узнавание более совершенно. Может помнить события 3 месячной давности. Внимание непроизвольно. Особенности нервной системы таковы, что ребёнок может долго концентрировать своё внимание на одном виде деятельности. В 1 год удерживает внимание на одной игрушке 10 минут, а в 3 года - до 30 минут. Выделяет только один признак, который ему бросается в глаза. К концу 3 года жизни усваивает 5-6 форм (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветов (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, белый, чёрный). Малышу свойственна повышенная эмоциональность. Активно развивается воображение. Мышление – наглядно-действенное и начинает развиваться наглядно-образное. В познании окружающего мира начинает экспериментировать методом проб и ошибок. До 1,5 года речь развивается медленно, но после – резкий перелом. Дети начинают требовать, чтобы взрослый называл предметы, произносил слова. 2-й и 3-й год - сензитивный период в усвоении речи, совершенствуется понимание речи взрослых и складывается собственная. Если в этот период происходит задержка в развитии речи, то потом наверстать упущенное очень сложно. Вторая половина 2 года жизни – переход к активной, самостоятельной речи. К концу 2 года – начинает развиваться двухсловное, а затем и многословное предложение. Игра начинает занимать заметное место. В 1 год и 3 месяца ребёнок не только выполняет показанные взрослым действия, но и те, которые ранее сам наблюдал. К 1,5 годам - первый рисунок – «каракули». К 3 годам – «головоног». Происходит переход от естественного к социальному типу развития и создаются предпосылки для формирования личности. Этот период заканчивается кризисом 3 лет.

• 
  Слайд 9
  

  Мышление и логикабыстро и правильно собирать пирамидку;складывать паззл или картинку из четырех частей;находить простые связи между предметами и явлениями;понимать понятия "много" и "один", уметь находить в окружающей обстановке много предметов и один, и выражать словами, каких предметов больше;сравнивать 3-4 предмета по величине (длине, ширине, высоте). ВниманиеРебенок трех лет может:выполнять задание, не отвлекаясь в течение около 5 минут;находить до четырех отличий между предметами и уметь выделять предметы, похожие друг на друга;выполнять задания по предложенному образцу.удерживать в поле зрения 3-4 предмета; ПамятьРебенок трех лет может:запоминать 3-4 картинки; знать наизусть несколько четверостиший; повторить небольшую прочитанную сказку с помощью взрослого; вспомнить, что он делал утром, днем, вечером;рассказать по памяти о содержании картинки по наводящим вопросам. 

• 
  Слайд 10
  

  РечьРебенок трех лет может:правильно отвечать на вопросы; согласовывать слова в роде, числе, падеже; правильно пользоваться предлогами в, на, за, под; употреблять предложения с однородными членами. Мелкая моторикаРебенок трех лет может:изображать простейшие предметы и явления действительности, используя прямые, наклонные, длинные и короткие линии; повторять простые движения пальчиковой гимнастики;правильно держать в руке ручку, карандаш, ложку и вилку;уметь самому одеться - надеть носочки, штанишки, застегнуть пуговички и молнию и т.д. Социальная адаптация и другие навыкиРебенок трех лет может:называть свое имя и фамилию; называть имена людей его ближайшего окружения,  по опорным обобщающим словам находить предметы ("Покажи обувь, посуду, мебель"); знать и называть 6 основных цветов; различать времена года; называть и отличать 2-3 дерева;называть существенные детали и части предметов.