Презентация на тему "Параметры образовательной экспертизы"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Параметры экспертизы

• 
  Слайд 2

  Пять «базовых» параметров

  Модальность Широта Интенсивность Осознаваемость Устойчивость

• 
  Слайд 3

  Шесть «второго порядка»

  Эмоциональность Обобщенность Доминантность Когерентность Принципиальность Активность

• 
  Слайд 4

  Модальность образовательной среды

  Является её качественно-содержательной характеристикой Может быть представлена с помощью методики векторного моделирования

• 
  Слайд 5

  Определяем шкалы

  Методика векторного моделирования образовательной среды предполагает построение системы координат, состоящей из двух осей: Ось «Свобода - Зависимость» Ось «Активность - Пассивность»

• 
  Слайд 6

  Система координат для векторного моделирования образовательной среды

• 
  Слайд 7

  Диагностические вопросы

  Для оси «Свобода – Зависимость» 1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде? а) личности; б) общества (группы) 2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия? а) воспитатель к ребёнку; б) ребёнок к воспитателю 3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде? а) индивидуальная; б) коллективная

• 
  Слайд 8

  Для оси «Активность – Пассивность»

  1. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребёнка? а) да; б) нет 2. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребёнком какой-либо инициативы? а) да; б) нет 3. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребёнка? а) да; б) нет

• 
  Слайд 9

  Полный спектр возможных векторных моделей образовательной среды

• 
  Слайд 10

  «Общественный ветер»

  «Окружающие люди, общество в целом, создают условия для повышения уровня Вашей личностной свободы или зависимости; активности или пассивности?»

• 
  Слайд 11

  Коэффициент модальности

  Показывает степень использования учащимися развивающих возможностей. Показывает КПД образовательного процесса: какой процент предоставляемых возможностей для своего собственного развития используется учащимися и какова доля имеющегося в школьной среде, но не востребованного школьниками развивающего потенциала.

• 
  Слайд 12
  

  Во-первых, тем больше, чем выше активность, Во-вторых, при равной степени активности он больше в условиях свободной активности и меньше в условиях свободной пассивности

• 
  Слайд 13
  

  Значение коэффициентов модальности для типов личности,формируемых в различных образовательных средах

• 
  Слайд 14

  Количественные параметры экспертизы образовательной среды

  1. Широта образовательной среды является её структурно-содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду. 2. Интенсивность образовательной среды является её структурно-содержательной характеристикой, показывающей, степень насыщенности образовательной среды условиями, влияниями и возможностями, а также концентрированность их проявления.

• 
  Слайд 15
  

  3. Осознаваемость образовательной среды является показателем сознательной включенности в неё всех субъектов образовательного процесса. 4. Устойчивостьобразовательной среды характеризует её стабильность во времени. 5. Эмоциональность образовательной среды характеризует соотношение эмоционального и рационального компонентов. 6. Обобщенность образовательной среды характеризует степень координации деятельности всех субъектов данной образовательной среды.

• 
  Слайд 16
  

  7. Доминантность образовательной среды характеризует значимость данной локальной среды в системе ценностей субъектов образовательного процесса. 8. Когерентность образовательной среды показывает степень согласованности влияния на личность данной локальной среды с влияниями других факторов среды обитания этой личности. 9. Активность образовательной среды является показателем социально ориентированного созидатального потенциала и экспансии данной образовательной среды в среду обитания. 10. Мобильность образовательной среды является показателем её способности к органично эволюционным изменениям в контексте взаимоотношений со средой обитания.