Презентация на тему "Пертра"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Развитие психических процессов и мелкой моторики детей дошкольного возраста через использование игрового оборудования «Пертра»

• 
  Слайд 2
  

  Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего семь лет. Но они имеют непреходящее значение, так как развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Этот период детства характеризуется интенсивным познавательным развитием. Ребенок овладевает родным языком, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени. Развиваются виды и свойства внимания, памяти, воображения. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации.

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  

  В современных образовательных учреждениях в практической работе педагога-психолога используются различные игровые средства и пособия, разработанные отечественными и зарубежными специалистами. Одним из таких игровых средств является игровой комплект «Пертра». Благодаря разнообразию деталей, «Пертра» всегда соответствует настроению и потребностям ребенка.

• 
  Слайд 5
  

  Взаимодействие c множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов наборов «Пертра» вызывает y детей интерес и повышает их познавательную активность. Обогащение тактильных и кинестетических ощущений способствует развитию внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Развитие познавательной сферы ребенка включает в себя : - активизацию мыслительной деятельности, - речевое развитие; - повышение уровня развития внимания, памяти, воображения; совершенствование коммуникативных навыков, а также восприятия.

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  B процессе восприятия всегда включены двигательные компоненты — ощупывание предметов и движение глаз при исследовании конкретных предметов, пропевание или проговаривание соответствующих звуков при восприятии речи и т.д. результатом восприятия становится образ, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных ощущений. B дальнейшем этими образами оперируют внимание, память, мышление, эмоции человека.

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Дети развивают основные психические процессы : - сравнение, классификацию, пересчет, - определение количества и выполнение вычислений; - расширяют представления о числе, составе числа, множестве.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  

  На занятиях по развитию сенсомоторной, сферы ребенка мы используем широкий набор дополнительного развивающего игрового оборудования.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  Мыслительная деятельность основывается именно на той информационной базе, которую ребенок получает через органы чувств. C развитием тактильного восприятия ребенка, с приучением его к исследовательской деятельности, обогащается его словарь, ребенок учится сравнивать предметы, различать критерии, по которым сравнение возможно или, наоборот, невозможно.

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  Деятельность по развитию моторной сферы ребенка направлена на оттачивание его движений, нормализацию мышечного тонуса, осознание схемы собственного тела, коррекцию и развитие координации движений, навыка равновесия, содружественных движений пальцев рук; дозированных движений пальцев, их силы, гибкости, быстроты и т. д.

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  Использование игрового набора «Пертра» возможно как со старшими дошкольниками, так и с детьми раннего возраста.

• 
  Слайд 20
  

  Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей до трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  В младенчестве ребенок манипулировал с двумя предметами – складывал их, пытался нанизать друг на друга, накрыть один другим. Но при этом малыш не учитывал свойств этих предметов -складывал их, пытался нанизать друг на друга, накрыть один другим. Но при этом малыш не учитывал свойств этих предметов: он не подбирал их по величине, по форме, не располагал их в каком либо порядке, – словом, не соотносил их между собой.

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  

  Когда ребенок начинает осваивать соотносящиеся действия, то, как явствует из самого термина, ему надо принести два предмета ( или несколько предметов, или несколько частей одного предмета) в определенные пространственные взаимоотношения. Именно это проделывает ребенок, когда складывает пирамидки из колец, учится обращению с разнообразными сборно-разборными игрушками, закрывает коробки крышками.

• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени. А.С.Макаренко