Презентация на тему "Проект "Школа вежливых наук""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Школа вежливых наук.

  Великороднова И.Б., учитель начальных классов, Краснокоммунарской средней школы.

• 
  Слайд 2

  Тематическое поле.

  Что такое вежливость? Что значит культура внешняя и культура внутренняя? Что значит культура деловых отношений? Как можем все мы ужиться друг с другом?

• 
  Слайд 3
  

  П Р О Б Л Е М А Будь всегда вежливым! Как это невежливо! Он хороший человек, вежливый. Что это значит? И почему вежливым быть необходимо? Для чего нам нужны манеры?

• 
  Слайд 4
  

  «Вежливый человек – это такой, который соблюдает правила приличия; учтивый, предупредительный, обходительный, любезный.( Из словаря С.И. Ожегова ).

• 
  Слайд 5

  Это интересно.

  «В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости, ученость становится в нем педантизмом, остроумие – шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – льстивостью. Хорошие качества составляют существенное богатство души, но только воспитанность служит для них оправой,» - писал английский лорд Честерфилд. Культура внешняя не может заменить собой культуры внутренней. Только вместе они составляют истинную культуру человека. Аристократ, с детства впитавший в себя все премудрости дворцового этикета, может оказаться человеком ограниченным, злым, грубым. Но и самый добрый, милый человек, не знающий элементарных правил поведения, может быть неприятен окружающим.

• 
  Слайд 6
  

  «Этикет (французское слово – ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям ( обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведения в общественных местах, манеры и одежда)». ( Из « Словаря по этике.» )

• 
  Слайд 7

  Практическая значимость.

  Формирование морального сознания школьников является одной из главных проблем нравственного воспитания. Оно осуществляется в значительной степени в процессе этического просвещения и призвано вооружить знанием моральных норм и правил культурного поведения. Человек, общество, семья – все придерживаются определенных норм и правил поведения. Одни из них изложены в законах, изданных государством, другие ( нравственные ) живут в обычаях, традициях народа, общества.

• 
  Слайд 8
  

  АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА.«Воспитание как первостепенный приоритет в образовании.»( Извлечение из концепции Модернизации Российского образования на период до 2010 года. )

• 
  Слайд 9
  

  Цель проекта.« Воспитание у учащихся готовности и способности жить нравственно, согласно законам и нормам коллективной жизни .»

• 
  Слайд 10

  З А Д А Ч И .

  Формирование у учащихся нравственных ценностей, духовной культуры. Создание у учащихся представлений о мире, обществе, в котором они живут. Вооружение учащихся знаниями о личности и коллективе, о нормах этикета и общения. Формирование коммуникативных умений, опыта их использования в разных видах деятельности и вне ее. Развитие творческих качеств и познавательной активности, способности самостоятельно мыслить, планировать свою деятельность.

• 
  Слайд 11

  Ожидаемый результат.

  Обеспечение накопления у детей опыта поведения, полезных привычек, приобретения нравственных представлений.

• 
  Слайд 12

  Партнеры.

  Педагогический коллектив школы. Учащиеся. Родители. Педагоги дополнительного образования. Общественность.

• 
  Слайд 13

  Ресурсы.

  Кадровое обеспечение. Учебно – методическое. Информационное.

• 
  Слайд 14

  Этапы и сроки реализации проекта.

• 
  Слайд 15

  Организационно – подготовительный этап.

  Цель: Определить и проанализировать уровень воспитанности учащихся . Наметить пути формирования нравственного поведения.

• 
  Слайд 16

  Содержание.

  Изучение психологической, методической и дидактической литературы по проблеме. Разработка диагностического пакета. Разработка программы «Школа вежливых наук.» Создание эмоционально – благоприятной атмосферы для учащихся. Объединение усилий педагогов, родителей, общественности в воспитании детей.

• 
  Слайд 17

  Предполагаемый результат.

  Формирование положительной мотивации к обучению; способности к социальной адаптации; первичного интереса к приобретению культурных знаний и ценностей.

• 
  Слайд 18

  Основной этап.

  Цель: развитие действенно – практической сферы учащихся, формирование способов и привычек поведения, воспитание сознательного отношения к нормам и правилам культуры поведения, их понимание и принятие.

• 
  Слайд 19

  Содержание.

• 
  Слайд 20

  Предполагаемый результат.

  Формирование у детей навыков культурных отношений, умения взаимодействовать в коллективе, быть социально – адаптированным.

• 
  Слайд 21

  Заключительный этап.

  Цель :провести диагностические исследования личности и коллектива учащихся. Содержание: 1. Отслеживание результатов освоения программы. 2.Выявление «уязвимых мест» в освоении программы учащимися. 3.Систематизация материала по данной проблеме.

• 
  Слайд 22

  Предполагаемые риски.

  Риски: Отсутствие информационного пространства. Несформированность методической базы. Недостаточная подготовка педагога по формированию нравственного поведения учащихся. Решение: Создание информационной базы данных. Сформировать заказ учебно – методической литературы по данной проблеме. Организовать работу над самообразованием педагога по изучению методических рекомендаций.

• 
  Слайд 23

  Критерии эффективности.

  Функционирование «Школы вежливых наук.» Включенность учащихся действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях ( 70% и более ).

• 
  Слайд 24

  Механизмы получения информации о результатах проекта.

  База данных о воспитанности учащихся (мониторинг). Презентация деятельности педагога по данной проблеме на заседании ШМО, педсовете, семинаре и т.д. Творческий отчет учителя.

• 
  Слайд 25

  Используемая литература.

  Формановская. Вы сказали: « Здравствуйте .» Изд. Знание. М.,1987. Березина В.А., Виноградова Л.И. « Настольная книга классного руководителя.» Аст.Астрель. М., 2003. Захарова « Урок риторики.» Н.Ш. №9, 2003 , с. 42 -45. Зотова Е.С. « Формирование у учащихся культуры деловых отношений.» Н.Ш. №10, 2004 ,с. 52 -55. Бобинова С.В. « Воспитание культуры толерантности.» Н.Ш. №8, 2004, с. 76 – 78.