Презентация на тему "Проектно - исследовательская деятельность как средство формирования и оценки УУД у учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проектно - исследовательская деятельность как средство формирования и оценки УУДу учащихся

  Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №35 Унгер Е.В. г. Артем

• 
  Слайд 2
  

  Скажи мне – и я не услышу, Покажи мне – и я не увижу, Вовлеки меня – и я научусь!

• 
  Слайд 3
  

  оказание методической поддержки педагогам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников. Цель семинара

• 
  Слайд 4
  

  Познакомить учителей с теорией и практикой организации и проведения проектно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников. Раскрыть роль проведения научных исследований в развитии творческой личности. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся. Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы. Оказать практическую помощь в работе педагогам как научным руководителям. Задачи семинара

• 
  Слайд 5

  Задачи семинара

  рассмотреть основные виды исследовательских работ; познакомить с общей схемой научного исследования, методами научного познания, с методами поиска информации; представить методические рекомендации по представлению результатов исследовательской работы при процедуре ее защиты.

• 
  Слайд 6

  Давайте подумаем:

  - Исследовательская деятельность??? - Проектная деятельность??? - Какой термин лучше использовать в начальной школе, а какой в основной? Почему?

• 
  Слайд 7

  Давайте уточним:

  Исследовательская деятельностьобучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

• 
  Слайд 8

  Проектная деятельность

  обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата деятельности.

• 
  Слайд 9
  

  Условия проектной деятельности наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности; этапы проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, создание плана, организация деятельности по реализации проекта); реализация проекта (осмысление и рефлексия результатов деятельности); презентация проекта.

• 
  Слайд 10
  

  деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

  Проектно-исследовательская деятельность -

• 
  Слайд 11
  

  Исследовательская деятельностьпредполагает наличие основных этапов, характерных для исследования: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

• 
  Слайд 12
  

  Проектная деятельность Исследовательская деятельность Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить. Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах. Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат. В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы. Основные отличия проекта от исследования

• 
  Слайд 13

  Обратим внимание:

  главной целью учебного исследования младшего школьника является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

• 
  Слайд 14

  Виды проектов:

  Информационно-реферативные Проблемно-реферативные Экспериментальные Исследовательские

• 
  Слайд 15

  Это важно знать

  Учебный проект или исследование — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся

• 
  Слайд 16
  

  16 Метод проектов– система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине XIX века в США. Проект – буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

• 
  Слайд 17

  ЦЕЛИ:

  Реализовать различные формы учебной деятельности Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу Обеспечить практическую деятельность учащихся

• 
  Слайд 18

  ЗАДАЧИ:

  Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления) Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ

• 
  Слайд 19
  

  Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.

• 
  Слайд 20

  Классификация проектов

  Творческий проектпредполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы

• 
  Слайд 21

  Практико-ориентированный проект

  нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города.

• 
  Слайд 22

  Информационный проект

  направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

• 
  Слайд 23

  Ролевой проект

  является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

• 
  Слайд 24

  Исследовательский проект

  по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

• 
  Слайд 25

  Требования к реализации проекта

  Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

• 
  Слайд 26

  Проект – это «пять П »

  Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, планы, отчёты.

• 
  Слайд 27

  Этапы разработки учебного проекта

  I этап - погружение в проблему II этап - организация деятельности III этап - осуществление деятельности IV этап - презентация проекта

• 
  Слайд 28
  

  28 Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика Контролёр: оценка, экспертиза От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом

• 
  Слайд 29
  

  29 Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с собеседником) Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой) Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия Работая над проектом, учащийся приобретает

• 
  Слайд 30
  

  30 РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать результат НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – приобретение умений ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща УУД

• 
  Слайд 31
  

  31 Готовность учителя к проектной деятельности учащихся К сожалению, зачастую учитель : не владеет проблемным методом, мало дает самостоятельности ученикам, использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью, гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока, не использует имеющиеся знания и опыт учеников, не работает по ситуации.

• 
  Слайд 32
  

  32 Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся Чтобы обучать детей проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь: организовать эту деятельность, создать необходимую мотивацию, добиваться формирования необходимых умений и усвоения способов действий, формировать рефлексивные умения, формировать самооценку у учащихся.

• 
  Слайд 33
  

  33 Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся Учитель должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях. Учитель должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике. Учитель начальных классов должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей компетентностей образования детей.

• 
  Слайд 34
  

  34 Развитие интеллектуально – творческого потенциала учащегося через создание проектов 1-4 класс - «Я познаю мир» 5-7 класс - « Первые шаги исследователя» 8-9 класс - « Интеллект будущего»

• 
  Слайд 35
  

  Особенности проектной деятельности на разных ступенях общего образования

• 
  Слайд 36

  Начальная школа

  Цель проектной деятельности – овладение элементами проектирования (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий) Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

• 
  Слайд 37
  

  Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.  2 класс – формирование элементов ПД на традиционных занятиях; 3 класс – один проект во 2-ом полугодии;  4 класс - два проекта или исследования. Формы организации проектной деятельности: традиционные занятия, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентация.

• 
  Слайд 38

  Основная школа

  Цель проектной деятельности – овладение коммуникативными навыками, развитие личностных качеств , проектной и исследовательской компетентности. Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной) . Проблемы, близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений.

• 
  Слайд 39
  

  Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования. Формы организации проектной деятельности: индивидуальные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей.

• 
  Слайд 40

  Старшая школа

  Цель проектной деятельности – самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования. Темы и проблема исследования подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. . Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

• 
  Слайд 41
  

  Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования. Формы организации проектной деятельности: индивидуальные, парные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей, экспедиции, творческий экзамен и т.п. В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов.

• 
  Слайд 42
  

  42 Уровни достижений

• 
  Слайд 43
  

  43 Вовлечение учащихся в проектную деятельность Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы. Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель.

• 
  Слайд 44
  

  44 ШАГ ЗА ШАГОМ: постановка цели своей работы Самым важным является постановка цели своей работы. Поэтому первым шагом в проектной деятельности является работа над учебным проектом. Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, изучаемых в ходе учебных курсов. Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно. Помощь необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать. Решив его, ученик увидит задачи своей работы.

• 
  Слайд 45
  

  45 Проект — это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

• 
  Слайд 46
  
• 
  Слайд 47

  Источник шаблона:

  Бондаренко Татьяна Николаевна, МОУ «НШ-ДС» г.Железноводска, заместитель директора по воспитательной работе, учитель начальных классов, http://pedsovet.su/ Источники использованных фонов: http://natalya-121258.ya.ru/replies.xml?item_no=1607 http://www.solnushki.ru/creative/clip0046 http://art8you.net/clipart/books/