Презентация на тему "Развитие творческих способностей педагога"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Социально-педагогические условия формирования творчества у воспитателей дошкольного образовательного учреждения

  Модель «Институт личностного роста педагога ДОУ»

• 
  Слайд 2

  Необходимость:

  совмещение инновационных программ с существующими в ДОУ; раскол педагогического сообщества и сосуществование представителей различных педагогических концепций; несоответствие ДОУ ожиданиям, требованиям родителей; потребность в новом научно-методическом обеспечении; потребность в новых педагогических кадрах; проблема в способности вовремя избавляться от устаревшего, педагогически нецелесообразного; профессиональное выгорание педагогов ДОУ.

• 
  Слайд 3

  Цель:

  создание целостной системы организации социально-педагогических условий для управления формированием профессионального педагогического творчества у воспитателей дошкольного учреждения

• 
  Слайд 4

  Задачи :

  охарактеризовать содержание и сущность творчества воспитателя дошкольного учреждения в педагогическом процессе; выделить и проанализировать особенности творческой образовательной среды в детском саду; разработать социальные и педагогические условия деятельности управления учреждением дошкольного образования как фактор развития педагогического творчества и проверить их в эксперименте; определить содержание и формы профессионального творческого взаимодействия сотрудников детского сада и проверить их эффективность; выделить критерии сформированности творческой педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения.

• 
  Слайд 5

  Развитие дивергентного мышления педагогов ДОУ

  «Инновация отличает лидера от догоняющего.» Стивен Джобс

• 
  Слайд 6
  

  Гипотетические интеллектуальные способности, характеризующие креативность Дж.Гилфорда

  беглость мысли (количество идей, возникающих в единицу времени); гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую); оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов); любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире); способность к разработке гипотезы, иррелевантность (логическая независимость реакции от стимула); фантастичность – полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией; способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу; способность усовершенствовать объект, добавляя детали

• 
  Слайд 7

  Методы развития дивергентного мышления

  Рассказ Эссе Интерпретация Моделирование Доказательство «Мозговой штурм» Метод мозговой атаки «6,3,5» Разложение на части Метод «дневных грез»

• 
  Слайд 8

  Рассказ

  монологическое изложение материала на заданную тему, применяемое для формирования системности и целостности дивергентного мышления

• 
  Слайд 9

  Написание эссе

  метод, используемый для развития в первую очередь системности и целостности дивергентного мышления, а также критичности

• 
  Слайд 10

  Интерпретация

  Метод необходим для развития рефлексивности и гибкости мышления. Педагоги осуществляют интерпретацию либо текстов, либо устных высказываний.

• 
  Слайд 11

  Моделирование

  необходимый метод для развития системности и целостности мышления, а также способности самоопределяться в ситуации неопределенности (в различных деловых играх). Данный процесс позволяет предусмотреть различные варианты поведения в ситуации неопределенности

• 
  Слайд 12

  Доказательство

  Как метод развития критичности очень эффективен. Педагогу нужно доказать ложность или истинность высказывания различными способами.

• 
  Слайд 13

  Метод «мозгового штурма»

  один из наиболее распространенных методов раскрепощения и активизации творческого мышления. Способ получения новых идей, заключающийся в полной свободе высказываний и запрещении их критики.

• 
  Слайд 14

  Метод мозговой атаки “6, 3, 5”

  состоит в том, что 6 специалистов за 5 минут должны предложить 3 варианта прогноза развития той или иной ситуации. Через 5 минут для той же процедуры приглашаются следующие 6 сотрудников и т.п. Таким образом, за полчаса мы получаем 108 новых идей и предложений, которые затем активно обсуждаются и используются. Метод имеет важное значение для получения случайных результатов

• 
  Слайд 15

  Метод разложения на части

  применяется в отношении материальных (вещественных) объектов; он заключается в составлении перечня основных характеристик идеи или предмета и рассмотрении каждой из них на возможное усовершенствование

• 
  Слайд 16

  Метод «дневных грез»

  предлагается, если длительная интенсивная работа по какой-либо проблеме не дает новаторского решения. В такой ситуации полное расслабление и мечтание могут привести к творческому озарению

• 
  Слайд 17

  Правила

  воздержание от преждевременных суждений — необходимо исключить преждевременную критику идей; раскованность — чем безумнее идея, тем лучше результаты; количество — необходимо получить как можно больше идей; перекрестное опыление — может быть полезно комбинировать и усовершенствовать идеи, высказанные другими.

• 
  Слайд 18
  

  Условия развития творчества и педагогического мастерства в МБДОУ «Детский сад №107»

  Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма, Оказание помощи методическим объединениям,отдельным педагогам в организации деятельности на уровне ДОУ Самообразование Повышения квалификации Стимулирование педагогов Оснащение воспитательно - образовательного процесса

• 
  Слайд 19

  Стивен Пол Джобсон

  Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир. А иначе зачем мы здесь?

• 
  Слайд 20

  Спасибо за внимание!