Презентация на тему "Самооценка учащихся и приемы ее коррекции" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Нарушения устной и письменной речи.

  Презентацию выполнила учитель начальных классов Довбня Светлана Владимировна

• 
  Слайд 2
  

  «Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в этой речевой функции, но он ещё в высшей степени смутно представляет себе, для чего эта функция нужна ему» Л. С. Выготский

• 
  Слайд 3

  Нужна помощь!

  1.Отсутствуют пропуски между словами и предложениями. 2. Не соблюдаются границы полей в тетради и устойчивые правила переноса. 3. Зеркальное письмо букв С, Э, З, Б, В и др.(перевёрнуты в другую сторону, эта же картина может быть и с цифрами). 4. Повторение одной и той же буквы в написании слова, например: пироп вместо пирог. 5. Замена букв: б-д (колодок), ж-х (мужомор), и-у (клумат), т-п (пигр). 6. Ошибка в правописании гласных в ударных слогах (учетель вместо учитель). 7. Пропуск букв, недописывание слов и букв, перестановка слогов( гамазин вместо магазин). 8. Забывание начертаний редко встречающихся букв (ъ, э) или прописных букв. 9. Нечитаемый почерк, слишком мелкое или слишком крупное написание букв, резкое колебание почерка (от мелкого – к крупному).

• 
  Слайд 4

  Что говорит наука?

  Основные, наиболее часто встречающиеся проблемы у детей: несформированность образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов; нечитаемый почерк; незнание основных орфографических правил и обилие ошибок на «правило»; несоответствие между знаниями правил и письмом, то есть неумение применить правило в процессе письма; слабость фонематического восприятия; неумение составлять связные, логичные тексты; нелюбовь или даже ненависть к чтению; негативное отношение к уроку русского языка.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  Функциональная система письма и чтения

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  Что делать? – Играть! В поэтапном игровом развитии, согласно классической психологии, формируются все механизмы, необходимые для успешной учёбы, и, в частности для грамотного письма. 1. Кольцо. Купите резиновое жёсткое кольцо. Пусть ребёнок постоянно носит его при себе и сжимает при возможности. 2. «Мешочек». В любой непрозрачный мешок положите 8-10 различных мелких предметов, желательно, чтобы они различались по фактуре, размеру, форме, но хорошо бы, чтобы часть предметов имела схожие признаки, например: ракушка и макаронина – ракушка, пуговица и монета. Ребёнок опускает в мешочек по очереди то правую, то левую руки и угадывает предмет, не вынимая его из мешка, то есть на ощупь. Предметы надо менять как можно чаще, оставляя те, которые плохо угадываются. Есть данные, что игра с мешочком непосредственно перед диктантом, помогает получить высокий результат. 3. Гимнастика для пальцев. Отобрать десять горошин и десять зёрнышек гречки , перемешать. Требуется отделить горох от гречки. То же самое – гречка и рис. Количество зёрнышек постоянно увеличивать. Сначала делать с открытыми глазами, потом – с завязанными. Усложняя задание, давать для расфасовки 3, 4, 5 сортов зёрен. 4. Узелки. Взять кусок толстой крепкой верёвки, не меньше 40см. Требуется завязать 8 – 10 любых узлов, затем развязать их. Узлы надо завязывать как можно крепче. Можно купить специальную книжку, обучающую, как завязывать узлы, и по ней научиться вязать различные узлы. Полезно и интересно для мальчиков. 5. «Спирограф». Это такая игра – тренажёр в виде пластмассовых кругов с отверстиями, с помощью которых рисуются различные узоры. Продаётся в канцелярских отделах. Детям очень нравится. 6. «Час молчания». Договоритесь, что в какой – то час суток, например с 18 до 19 часов, вы не разговариваете, а общаетесь друг с другом только письменно. Писать обязательно гелевыми ручками разных цветов. Сначала такой «час молчания» можно устраивать только раз в неделю, потом делать его чаще. На ошибки при письме особого внимания не обращайте, делайте замечания по поводу неверного написания в такой, примерно форме: «Что-то я тут не могу прочитать…».

• 
  Слайд 10
  

  От чего же зависит хорошая речь ребёнка? М. Р. Львов выделял следующие факторы: хорошая речевая среда, речевая активность взрослого; положительные эмоции, сопровождающие не только первые попытки говорения (гуление), но и говорение сознательное; потребность в самовыражении; стремление к полноценному общению со взрослыми; потребность познавать окружающий мир; речевая активность (постоянное говорение, тренировка в говорении); тренировка физиологических механизмов, участвующих в процессе речи; обучение: с поступлением в школу заканчивается стихийное овладение речью, начинается сознательное постижение законов и правил речи.

• 
  Слайд 11

  Экстренная помощь!

  Рекомендации учителю: - не торопите неуспешного ребёнка. Если он не успевает делать задания вместе со всеми, попробуйте давать индивидуальные задания на карточке; - постарайтесь сделать так, чтобы при детях он не демонстрировал свою несостоятельность – например, не читал вслух, если у него с этим плохо. Остерегайтесь резких высказываний в его адрес. Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике красными ручками с толстым нажимом; - постарайтесь избегать отрицательных оценок при неудачах, лучше лишний раз похвалите за то, что хорошо получается; - введите поощрительную систему за хорошо написанную работу в виде, например, весёлых наклеек на тетрадях: положительные эмоции способствуют процессу усвоения знаний; - попробуйте оценивать ребёнка не только с точки зрения успеваемости: такой подход положительно отразится на его самооценке; - сравнивайте ребёнка с ним самим вчерашним, а не с другими детьми в классе. Успех всегда заметен, даже если в прошлом диктанте было 15 ошибок, а в нынешнем их только 10. Пусть ребёнок «растёт» от удачи к удаче, двигаясь вперёд и вверх маленькими, но верными шажками.

• 
  Слайд 12
  

  Рекомендации родителям: - узнавайте все задания для вашего ребёнка по русскому языку и тщательно следите за их исполнением, но помните – это всё же его задания, а не ваши; - проверяя домашние задания, избегайте отрицательных оценок ребёнка. За малейшие успехи премируйте его полезными вещами: книгой, театром, развивающей игрой, лишним поцелуем на ночь, тёплым словом. Радуйтесь вместе с ним его маленьким победам; - каждое утро растирайте ребёнку шейную и затылочную зоны жёстким полотенцем, следите за тем, чтобы он по утрам принимал контрастный душ, правильно питался (полезная пища «для ума» - бананы, орехи, мёд, лимоны); - выделите ребёнку комнату или её часть, которая станет его собственной территорией. Повесьте над столом интересные и смешные цитаты из произведений. Научите ребёнка искать их в книгах. Назовите это занятие «собиранием умных мыслей»; - играйте с детьми в «рифмы», сочиняйте и записывайте весёлые, абсурдные стихи, заведите для них специальную тетрадь. Обсуждайте с ними ваши совместные произведения; - попросите учителя информировать вас об успехах ребёнка; - помните, что свежий воздух и физические упражнения необходимы для полноценной умственной деятельности детей, играйте с ними в словесные игры на улице, на пляже, в лесу, во время лыжной прогулки или на катке – и успех будет обеспечен.

• 
  Слайд 13
  

  Литература Выготский Л.С. Психология развития человека. –М., 2003. – с.896. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1997. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М., 2009.