Презентация на тему "Специфика организации учебных занятий в школе 1,2 видов"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Специфика организации учебных занятий в школе 1,2 видов

  Цель : практические рекомендации педработникам школы по организации и проведению учебно – воспитательных мероприятий.

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Специфика коррекционного урока (занятия)

  Урок (занятие) в коррекционной школе - это сложная дидактическая система ,в которую входят:

  1) содержание2) различные звенья обучения и воспитания : формирование знаний, закрепление, проверка усвоения, повторение, обязательное использование знаний в измененных условиях( новой ситуации)3) различные методы и приемы обучения4) коррекционная направленность урока(занятия)

• 
  Слайд 3

  Структура урока в коррекционной школе (по И.Г.Еременко)

  1. Подготовительная часть.2. Основная часть.3. Заключительная.

• 
  Слайд 4

  Подготовительная часть (10 мин)

  • Нервно – психологическая подготовка обучающихся.
  • Дидактико–психологическая подготовка.
  • Организационная подготовка .
• 
  Слайд 5

  Основная часть ( 20-25 мин.)

  • Спец.пропедевтика ( подготовка)

  Цель: донести до ребенка цели и задачи урока(занятия)

  • Изучение нового материала.

  Цель: предъявление всего материала ,но на элементарном уровне.

  • Многократное повторение в различных вариантах.

  Цель: проверка правильности формирования понятия.его коррекция.

  • Интегрирование знаний в практическую деятельность.

  Цель : предупреждение фрагментарности знаний

• 
  Слайд 6

  Заключительная часть ( 5-10 мин.)

  • Приведение в состояние психологического комфорта.
  • Домашнее задание.
  • Оценка знаний.
  • Подготовка к перемене.
• 
  Слайд 7

  Типология уроков (занятий) в коррекционной школе

  • Вводные ,пропедевтические
  • Практические
  • Учебные экскурсии
  • Уроки ( занятия) коррекции.
• 
  Слайд 8

  Памятки пед. работникам

  • Каждый педагог обязан расширять и обогащать словарный запас учащихся. На уроках и внеклассных занятиях новые слова, термины, имена собственные и названия разъясняются педагогом кратким пояснением.
  • В словарь записываются те слова, которые войдут в активный словарь школьников. Учащиеся должны не только понимать слова новые и термины, но и уметь их употреблять в своей устной и письменной речи. Для этого необходимо периодически вывешивать таблицы терминов и трудных слов по каждой дисциплине, по различным видам внеклассной деятельности.
• 
  Слайд 9
  

  • Всем педагогам развивать и совершенствовать у учащихся навыки самоконтроля над произношением.
  • Всем педагогам эффективно использовать элементы фонетической ритмики и дирижирование для улучшения качества устной речи.
  • Учителям РСВ и ФП своевременно заполнять профили произношения, выделять контрольные звуки и располагать их в уголке техники речи, в классном журнале.
  • Всем педагогам класса осуществлять совместное планирование при работе с дежурным звуком, соблюдать методику ведения фонетической и речевой зарядок.
  • Подготовку устных речевых выступлений учащихся на внеклассные мероприятия начинать за 3-4 недели до срока проведения:

  1. текст выступления пронотировать всеми надстрочными знаками и отдать для заучивания;
  2. не менее чем за 10 дней провести речевые репетиции;
  3. во время выступлений использовать микрофон.

  • Все педагоги обязаны знать правила пользования звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения.
• 
  Слайд 10
  

  • Образцом для учащихся должна быть и письменная речь педагогов. Все их записи в журнале, на доске, в тетрадях, в дневнике, в документах, выдаваемых на руки ученикам, должны быть абсолютно грамотны, четко сформулированы. Все таблички должны быть написаны четким шрифтом синей или черной тушью на светлом фоне.
• 
  Слайд 11
  

  • Воспитатель (как и учитель) на каждом занятии выделяет время для работы над труднопроизносимыми словами, используя для этого аналитико–синтетический метод.
  • Новые слова следует писать на доске или табличке со всеми надстрочными знаками ( на утреннике).
  • При этом воспитатель должен знать возможности каждого воспитанника в пользовании им устной речью (насколько ребенок понимает обращенную к нему речь и как он может говорить сам).
  • Всем педагогам необходимо овладеть приемами беглого исправления устной речи, следить за её качеством, не допуская резких отклонений от норм, установленных программой данного класса, знать в совершенстве профиль произношения своих детей.
• 
  Слайд 12
  

  • Во внеклассное время воспитатель продолжает работу учителя по развитию речи, активизирует речевое общение детей во время всех режимных моментов (прогулок, игр, внеклассного чтения, подготовки домашнего задания и др.).
  • При этом воспитатель руководствуется требованиями программы по русскому языку, развитию слухового восприятия, формированию произношения, развитию речи вне класса.
  • Вместе с учителем слухового восприятия и формирования произношения, а также учителем класса воспитатель определяет лексический материал, типы предложений, формы слов, составляет фразы для общения в школе на различных внеклассных мероприятиях.
  • Воспитатель обязан оречевлять каждое действие, производимое ребенком.
• 
  Слайд 13

  Требования к устной речи учащихся (памятки для обучающихся)

  • Говори литературно правильно, не употребляй грубых слов и выражений.
  • Обогащай свой словарный запас и тогда твоя речь будет ясной и четкой.
  • Правильно строй предложения, избегай длинных и запутанных фраз.
  • На вопросы давай полные и связные ответы. Учись отвечать кратко.
  • Для подтверждения своих высказываний приводи свои примеры и доказательства.
  • Старайся отвечать без наводящих вопросов громко и четко, соблюдай интонацию, паузы.
  • Имей словари и умей пользоваться ими.
• 
  Слайд 14

  Требования к письменной речи учащихся (памятка для обучающихся)

  • Пользуйся только стандартными тетрадями. Для рабочей тетради по литературе и словаря заведи общие тетради.
  • Тетради по всем предметам должны иметь одинаковый внешний вид, обложку. Не вырывать листы, не начинать новую тетрадь пока не кончится старая. Во всех тетрадях писать разборчиво, не искажая букв и их соединений, соблюдая нужный наклон и промежуток между словами, оставляя поля.
  • Перед каждой работой указывать вид её. Обязательным является соблюдение красной строки, зачеркивание ошибки косой линией. Нельзя пользоваться резинкой и другими способами для подчистки написанного.
• 
  Слайд 15

  Материалы в уголок техники речи

  Учись говорить внятно.

  Чтобы говорить внятно, нужно:

  • правильно произносить все звуки;
  • соблюдать ударения в словах;
  • короткое предложение говорить на одном выдохе;
  • длинное предложение говорить с паузами;
  • главные слова говорить громко;
  • говорить в правильном темпе;
  • соблюдать правила произношения;
  • произносить сочетания согласных слитно.
• 
  Слайд 16

  Запомни правило!

  • Безударное о в словах говорим как а.
  • В конце слова вместо звонких согласных говорим глухие: с ш ф п т кз ж в б д г
  • Звонкие согласные перед глухими говорим как глухие: с ш ф п т к зк жк вк бк дк гк
  • Согласные в, д, л, т в некоторых словах не говорим, но пишем.
  • Двойные согласные в словах говорим как один звук.Окончания прилагательных –ого, -его говорим как -ова, -ева.
  • Окончания –тся, -ться говорим как - ца.
• 
  Слайд 17

  Фонетическая зарядка

  Фонетическая зарядка – специфическая форма работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья по слуху. Она проводится в начале первого урока и занимает 3-4 минуты. Способствует подготовке речевого аппарата ребёнка к работе и отвечает следующим задачам:

  - автоматизация поставленного звука;- дифференциация звуков;- работа над словесным и логическим ударением;- Работа над слитностью произношения;- работа над стечением согласных в слове и на стыке слов;- работа над темпом речи;- работа над голосом;- работа над нормами орфоэпии;- работа над интонацией.

  В фонетической зарядке используется аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод работы над произношением. Например:

• 
  Слайд 18
  

  • кошка
  • кош-ка
  • ко-ш-ка
  • ш-ка
  • кош-ка
  • кошка

  1. атна
  2. атна

  Вам понятно?

  1. офта офта
  2. офтаофтаофта
  3. коф- та
  4. кофта
• 
  Слайд 19
  

  Методический материал в помощь учителям среднего и старшего звена школы

  • Задания в классе по главам (параграфам), страницам и абзацам текстов учебников (книг).
  • Задайте вопрос к данному слову (к словосочетанию, к группе слов). Сами ответьте на него.
  • Задайте вопрос к данному слову (к словосочетанию, к группе слов) товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
  • Задайте вопрос, начинающийся с вопросительного слова, товарищу, (классу). Прослушайте и оцените ответ.
  • Задайте вопрос общего типа, соблюдая правильную интонацию. Сами дайте полный ответ, соблюдая правильную интонацию.
  • Задайте вопрос общего типа товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
  • Задайте вопрос товарищу (классу) о … . Прослушайте и оцените ответ.
  • Попросите товарища (класс) задать вам вопросы о… . Поинтересуйтесь оценкой ваших ответов.
  • Расспросите товарища (класс) о … . Оцените ответы.
  • Задайте уточняющий вопрос, соблюдая правильную интонацию. Сами ответьте на него.
  • Задайте уточняющий вопрос товарищу (классу) Прослушайте и оцените ответы.
  • Задайте разделительный вопрос. Ответьте на него (в утвердительной форме, в отрицательной форме).
  • Задайте разделительный вопрос товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
  • Задайте вопрос выбора. Дайте полный (краткий) ответ.
  • Задайте вопрос выбора товарищу (классу). Попросите дать полный (краткий) ответ.
• 
  Слайд 20
  

  Домашние задания в классе по главам (параграфам), страницам и абзацам текстов учебников (книги)

  • Напиши по 1 вопросу к каждому предложению. Подготовь устные ответы на свои вопросы.
  • Напиши вопросы к выделенным словам (словосочетаниям, к группам слов) в предложениях 1 -3 абзацев.
  • Напиши любые вопросы к указанным предложениям. Подготовь устные ответы (краткие и полные).
  • Напиши аналогичный вопрос по данному образцу. Подготовь устный ответ.
  • Напиши … вопросов о… . Подготовь устные ответы на них.
  • Напиши … вопросов общего типа. Подготовь устные ответы на них.
  • Напиши …разделительных вопросов. Подготовь устные ответы (в утвердительной форме, в отрицательной форме).
  • Напиши … вопросов выбора. Подготовь устные ответы.
  • Напиши … вопросов классу по теме (по параграфу, по главе). Подготовь устные ответы на свои вопросы.
  • Напиши вопросы к 1-4 предложениям, начинающиеся с данных вопросительных слов.
  • Письменно подготовься к конкурсу «Самые интересные вопросы по теме (по странице, по параграфу).
• 
  Слайд 21

  При обучении и общении с детьми используйте типичный словарь для:

  • Выражения в вопросе (ответе) уверенности - неуверенности…, возможности…, предположения…, личного отношения….
  • Уверенностьв чём-то: конечно,несомненно,безусловно,разумеетсяв самом деле
  • Неуверенность в чём-то:наверное,может быть,кажется,пожалуй,не правда ли
  • Возможность чего-то:возможно,может быть,должно быть
  • Предположение (докадка)о чём – либо:очевидно,вероятно,видимо,по всей вероятности,может быть
• 
  Слайд 22
  

  • Личное отношение к чему – либо:по – моему,по – твоему,по – вашему выражения во время разговора различных чувств.
  • Радость:к счастью,к радости,на радость,на счастье
  • Удивление:к удивлению моему,удивительное дело,страшное дело,к изумлению
  • Сожаление:к сожалению,к несчастью,к огорчению
  • Страх:к ужасу,на беду,чего доброго,не ровен час
  • Стыд, смущение:к стыду,к стыду моему,к стыду своему