Презентация на тему "Трудности обучения письму и чтению в начальной школе" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Трудности обучения письму и чтению в начальной школе

  Автор материалов: Безруких Марьяна Михайловна. Родительское собрание в 1 классе.Классный руководитель: Карышева Елена Николаевна.Январь, 2010.

• 
  Слайд 2
  

  «Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.»

  Выготский Л.С.

  Методические рекомендации для родителей

• 
  Слайд 3

  Причины трудностей

• 
  Слайд 4

  Внешние факторы

  • Экологические
  • Социальные
  • Социокультурные

  Школьные факторы риска:

  - стресс- интенсивность учебного процесса- неадекватность требований и меток

• 
  Слайд 5

  Смешанные факторы

  1. Первичная неграмотность
  2. Функциональная неграмотность
  3. Особые группы риска:

  • часто болеющие дети
  • медлительные дети
  • гиперактивные дети
  • леворукие дети
  • дети из социально неблагополучных семей
• 
  Слайд 6

  Внутренние факторы

  1. Генетические
  2. Нарушения пре- и постнатального развития
  3. Нарушения нейросенсорного развития:

  • дисфункции мозга
  • несформированность коры головного мозга
  • возрастная несформированность познавательного развития
• 
  Слайд 7

  Трудности обучения письму и чтению медлительных детей

  Медлительный ребёнок – это особенность организации высшей нервной деятельности, определяющие темп и скорость движений, письма, чтения.

  • Торопить, подгонять такого ребёнка не только бесполезно, но и вредно.
  • Отрицательно сказывается ограничение времени на отдых, поскольку не успевает сделать задания на уроках.
  • Свойственна трудность быстрого переключения на новый вид деятельности.
• 
  Слайд 8
  

  • Все школьные нагрузки утомительны. После школы лучше быть дома в спокойной обстановке. Продлёнка – не для медлительных детей.
  • Особая трудность «что и как писать» возникает в силу того, что они просто не могут успеть воспринять информацию, успеть переключиться с другой деятельности.
  • Мы не имеем права требовать от ребёнка читать намного быстрее, чем он может.
• 
  Слайд 9

  Трудности обучения письму и чтению гиперактивных детей

  Гиперактивность – это повышенная, чрезмерная активность детей, которая сочетается с трудностями концентрации внимания и импульсивности.

  Для того, чтобы родители имели представление о том, какие нарушения поведения ребёнка характеризуют как невнимательность, гиперактивность и импульсивность, приведём классическое описание этих симптомов.

• 
  Слайд 10

  Симптомы невнимательности:

  • недостаточно внимателен к деталям;
  • с трудом удерживает внимание;
  • как бы не слушает говорящего;
  • не может довести дело до конца;
  • с трудом организует свою деятельность;
  • избегает выполнения задания;
  • теряет предметы;
  • отвлекается на внешние раздражители;
  • всё забывает.
• 
  Слайд 11

  Симптомы гиперактивности:

  • дрыгает руками или ногами, крутится;
  • не может усидеть на месте, когда это требуется;
  • чрезмерно разговорчив;
  • носится или лезет куда – либо, когда это не разрешается;
  • с трудом может тихо играть;
  • всегда «заведён», «как будто внутри мотор».
• 
  Слайд 12

  Симптомы импульсивности:

  • выпаливает ответы;
  • чрезмерно разговорчив;
  • с трудом дожидается своей очереди;
  • прерывает других;
  • вмешивается в чужой разговор.

  У гиперактивных детей эти симптомы постоянны.

• 
  Слайд 13
  

  Нарушения концентрации внимания является причиной трудностей в выполнении всех учебных заданий, в том числе письма и чтения.

  • Удовольствие, удовлетворение являются важным фактором организации психической деятельности ребёнка, оказывают на него стимулирующее влияние.
  • Хуже всего гиперактивные дети выполняют задания, которые кажутся им скучными, трудными и не подкрепляются поощрениями.
  • Во время занятий им сложно порой справится с заданием не потому, что они не способны их выполнить, а потому, что испытывают трудности в организации своей деятельности.
• 
  Слайд 14

  Как помочь гиперактивному ребёнку освоить письмо и чтение?

  Как помочь гиперактивному ребёнку освоить письмо и чтение?

  1. Выясните со специалистами, действительно ли ребёнок гиперактивный.2. Научитесь общаться со своим непоседой: не допускайте грубость, унижение, злость.3. Не разговаривайте раздражённо, если вас отвлекает ребёнок между делом, просто извинитесь.4. Ваша речь должна быть чёткой, неторопливой, а задание ясным и однозначным.5. Не начинайте говорить, пока не убедитесь, что ребёнок слушает вас.

• 
  Слайд 15
  

  6. Для привлечения внимания используйте систему жестов, дополнительные средства.7. Обязательна работа «глаза в глаза», зрительный контакт помогает сосредоточиться.8. Избегайте слов «Неправильно», «Не так», целесообразнее говорить «Попробуем сделать еще раз», «Уже лучше, я знаю, что у тебя всё получится».9. Не акцентируйте внимание ребёнка на неудаче, он должен быть уверен, что успех возможен.10. Необходимы подбадривание и поддержка по ходу выполнения, это придаёт им уверенность и стимулирует продолжение работы.

• 
  Слайд 16

  Работа родителей с ребёнком, имеющим школьные проблемы

  Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних заданий. Родители должны знать, как нужно организовать занятие, как взаимодействовать с ребёнком.

  Они должны соблюдать основные правила:

  • Успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются.
  • Работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах.
  • Начинать занятия следует с 10 -15 минут.
  • Начинать занятия с игровых упражнений.
• 
  Слайд 17
  

  • Не заниматься, если ребёнок очень устал, утомлён или произошли какие – то особые события.
  • В занятия должны быть включены задания, которые ребёнок обязательно сможет выполнить, или достаточно лёгкие, не вызывающие серьёзного напряжения. Это позволит ему настроится на успех, а родителям – использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо всё получилось!», «У тебя сегодня хорошо всё получается», - и т. п.
  • Во время длительных занятий через 15 минут обязательно должны быть паузы, упражнения на расслабление.
• 
  Слайд 18
  

  Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.