Презентация на тему "Использование дифференцированных заданий для развития индивидуально - личностных особенностей учащихся третьего класса"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Использование дифференцированных заданий для развития индивидуально - личностных особенностей учащихся третьего класса»

  Студентка 45 группы: Халилова РенаШахиновна Руководитель: к.п.н. Воробьева Наталья Александровна Рецензент: Симакова Анна Александровна

• 
  Слайд 2
  

  Объект исследования: Проблема дифференциации обучения в современной школе.

• 
  Слайд 3
  

  Предмет исследования: дифференцированные задания на уроках в третьем классе.

• 
  Слайд 4
  

  Цель исследования: раскрыть сущность понятия дифференциации обучения, рассмотреть дифференцированный подход к проведению уроков в третьем классе.

• 
  Слайд 5
  

  Задачи исследования: 1. Теоретически обосновать значение и роль индивидуального подхода в воспитании и обучении детей младшего – школьного возраста 2. Раскрыть понятие дифференцированного обучения 3. Рассмотреть методы организации дифференциального обучения на уроках в третьем классе.

• 
  Слайд 6
  

  Глава 1. Индивидуально-типические свойства как основа личностного развития человека Всестороннее развитие каждого человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития.

• 
  Слайд 7
  

  Каждый человек должен иметь возможности выявить, «выполнить» себя в этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество. Глава 1. Индивидуально-типические свойства как основа личностного развития человека

• 
  Слайд 8
  

  Глава 2. Психолога - педагогические основы дифференцированного обучения С психолого - педагогической точки зрения цель дифференциации - индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого школьника.

• 
  Слайд 9
  

  Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности — раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Глава 2. Психолога - педагогические основы дифференцированного обучения

• 
  Слайд 10
  

  Глава 3. Применение дифференцированных заданий учащихся 3-х классов с учетом индивидуальных особенностей учащихся Практическая часть Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Контрольный эксперимент

• 
  Слайд 11
  

  Мы провели опытно – экспериментальную работу, она проходила в ЦО №1497. В эксперименте участвовали ученики 3 «А» класса. Было задействовано 28 человек – 100%.Основными предметами для исследования мы взяли русский язык, литературное чтение и изобразительное искусство.

• 
  Слайд 12
  

  Констатирующий эксперимент Русский язык Литературное чтение

• 
  Слайд 13
  

  Формирующий эксперимент Цель: развивать индивидуально – типические особенности с помощью дифференцированных заданий.

• 
  Слайд 14
  

  Формирующий эксперимент

• 
  Слайд 15
  

  Формирующий эксперимент

• 
  Слайд 16
  

  Контрольный эксперимент Русский язык

• 
  Слайд 17
  

  Богданова Светлана Юрьевна - классный руководитель 3 «а» класса

• 
  Слайд 18
  

  Вывод Воспитание и обучение должно максимально опираться на индивидуальность, чтобы помочь учителю начальных классов эффективно и правильно осуществлять свою педагогическую деятельность.

• 
  Слайд 19