Презентация на тему "Урок – основная форма занятий по физическому воспитанию" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Урок – основная форма занятий по физическому воспитанию Тренер-преподаватель по боксу Иннокентьев Андрей Васильевич

• 
  Слайд 2
  

  Урок – основная форма организации занятий физическими упражнениями В уроке ФК: заложены возможности для решения стратегических задач ФК; самая массовая форма организации, систематических занятий школьников ФУ; проводится на основе научно обоснованной программы ФВ; осуществляется под руководством педагогов по физической культуре с учетом возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников; способствует направленному развитию и физической подготовке учащихся, оптимизации их физического состояния.

• 
  Слайд 3
  

  Структура урока и характеристика его частей: подготовительная, основная, заключительная. Последовательность частей отражает закономерности изменения работоспособности организма под влиянием физической нагрузки. В начале нагрузки организм преодолевает инерцию покоя за счет постепенного повышения функциональной работоспособности своих органов и систем (фаза- врабатывания). Затем достигнутый уровень функциональной работоспособности определенное время сохраняется с небольшими колебаниями в сторону ее увеличения и снижения (фаза устойчивой работоспособности). По мере расходования функциональных резервов органов и систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и др.) работоспособность занимающегося постепенно снижается (фаза истощения или утомления).

• 
  Слайд 4
  

  Классификация уроков Уроки с преимущественно образовательной направленностью. Уроки преимущественно оздоровительной направленностью. Проводятся в двух вариантах: первый – развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных систем организма, второй – восстанавливающие (реабилитационные) уроки, направленные на восстановление сил и работоспособности. Уроки с преимущественно воспитательной направленностью дифференцируются в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания. Комбинированные уроки. В них примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания.

• 
  Слайд 5
  

  Уроки с преимущественно образовательной направленностью: Уроки изучения нового. Их основные задачи – ознакомление учащихся с новыми двигательными действиями и их первоначальное освоение. Уроки совершенствования. Для углубленного изучения и закрепления учебного материала. Смешанные (комплексные). Уроки содержат в себе задачи и элементы, характерные для перечисленных выше типов уроков. В таких уроках могут совместно решаться задачи обучения, развития физических качеств, контроля за уровнем физической подготовленности занимающихся и др. Этот тип урока наиболее широко используется в практике физического воспитания. Контрольные уроки. Направлены на выявления успеваемости или определения уровня подготовленности учащихся, проверку усвоения ими знаний, умений и навыков по теме или разделу программы.

• 
  Слайд 6
  

  Постановка задач. Перед каждым уроком обязательно должны ставиться конкретные задачи. В методике физического воспитания все задачи принято делить на три группы, исходя из их направленности: образовательные, оздоровительные и воспитательные. Образовательные задачи вооружают учащихся знаниями по физической культуре, умениями и навыками выполнять физические упражнения. Оздоровительные задачипредусматривают обеспечение возможного в определенном возрасте ф.р. и ф.п., формирование осанки и обеспечение на занятиях наилучших условий для оздоровительного влияния упражнений на организм уч-ся. Воспитательные задачиобеспечивают положительное влияние занятий физическими упражнениями на воспитание свойств и качеств личности учащегося.

• 
  Слайд 7
  

  Постановка образовательных задач. При обучении двигательным действиям задачи урока формулируются следующим образом: при ознакомлении с двигательным действием: «Ознакомление с техникой…» (и далее указывается то упражнение или отдельный его элемент, которое осваивается); при разучивании двигательного действия: «Разучивание техники …»; при совершенствовании двигательного действия: «Совершенствование техники …». Первой на уроке решается задача ознакомления с техникой того или иного двигательного действия, второй – разучивания, третьей – совершенствования.

• 
  Слайд 8
  

  Постановка оздоровительных задач. Оздоровительные задачи предусматривают обеспечение возможного в определенном возрасте физического развития и физической подготовки, формирование осанки и обеспечение на занятиях наилучших условий для оздоровительного влияния упражнений на организм учащихся. Формулирование оздоровительных задач осуществляется следующим образом: « развитие общей выносливости», «формирование правильной осанки», «развитие быстроты», т.д. Первое слово формулировки задачи – это « развитие или воспитание », далее указывается конкретное физическое качество. При постановке оздоровительных задач необходимо учитывать критические периоды развития физических качеств, для обеспечения наибольшего эффекта от занятия.

• 
  Слайд 9
  

  Постановка воспитательных задач. Воспитательные задачи обеспечивают положительное влияние занятий физическими упражнениями на воспитание свойств и качеств личности учащегося. При решении задач воспитания личности формулировки конкретизируются в соответствии с возрастными особенностями занимающихся и спецификой содержания учебного материала, например:, «Воспитание чувства выдержки в лыжных гонках на дистанции 5 км» и т.д.

• 
  Слайд 10
  

  ПЛАН – КОНСПЕКТ № 22 урока по баскетболу в 6 классе Задачи: 1. Разучивание техники ведения мяча, совершенствованиеперемещения и стойки защитника. 2. Развитие координации, ловкости. 3. Воспитание ответственности, целеустремленности. Место проведения: спортивный зал.

• 
  Слайд 11
  

  Требования к уроку: Четкость постановки целей и задач. Формулировки задач урока предельно конкретны, лаконичны. Оптимальное количество задач, решаемых на уроке - не более 2-3. Соответствие состава учебного материала учебной программе ихарактеру поставленных задач. Внепрограммный материал может использоваться лишь с целью индивидуализации обучения. Целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической цели и задачи урока.

• 
  Слайд 12
  

  Тесная связь уроков с предыдущими и последующими. Каждый урок имеет преемственную связь по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объемам и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Учебный процесс становиться эффективным только при условии учета индивидуальных особенностей занимающихся и учебного материала. Обеспечение травмобезопастности урока. Постоянный контроль за ходом и результатами учебной деятельности учащихся.

• 
  Слайд 13
  

  Вводно-подготовительная часть урока. составляет 10-20% (8-12 мин) от общего времени урока и зависит от продолжительности занятия, вида учебного материала, температуры окружающей среды и др. Цель – подготовить занимающихся к выполнению задания в основной части урока. Задачи: 1. Обеспечение первоначальной организации занимающихся и их психического настроя на занятие. 2. Активирование внимания и повышение эмоционального состояния занимающихся. 3. Обеспечение общей функциональной готовности организма к активной мышечной деятельности (выполнение несложных физических упражнений). 4. Обеспечение специальной готовности к первому виду упражнений основной части урока ( подводящие и подготовительные упражнения).

• 
  Слайд 14
  

  продолжительность основной части зависит от продолжительности занятия, объема и интенсивности нагрузки, пола и возраста занимающихся и др. В рамках урока ФК она обычно длиться 25-30 мин.)

  Основная часть урока Цель – решение наиболее значимых оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, предусмотренных учебной программой и планом данного занятия. В основной части вначале разучиваются новые двигательные действия или их элементы. Закрепление и совершенствование усвоенных ранее навыков проводится в середине или конце основной части. Упражнения, требующие проявления скоростных, скоростно-силовых качеств, тонкой координации движений, выполняются в начале основной части урока, а упражнения, связанные с силой и выносливостью - в конце. Состав всех упражнений в основной части урока должен быть таким, чтобы они оказывали разностороннее влияние на организм.

• 
  Слайд 15
  

  Для поддержания эмоционального тонуса и закрепления пройденного на уроке преподавателю следует завершать основную часть подвижными играми и игровыми заданиями и упражнениями с включением движений, разученных на уроке.

• 
  Слайд 16
  

  Заключительная часть урока Длительность заключительной части урока 3-5 мин. Цель - постепенное снижение функциональной активности организма занимающихся и приведение его в относительно спокойное состояние. Задачи: Снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц (медленный бег, спокойная ходьба, упражнения на различные виды дыхания, расслабление, самомассаж). Регулирование эмоционального состояния (успокаивающие подвижные игры, игровые задания, упражнения на внимание). Подведение итогов урока с оценкой преподавателем и рефлексией результатов деятельности занимающихся (здесь необходимо предусмотреть дальнейшее стимулирование сознательной активности занимающихся на последующих уроках); Сообщение домашнего задания для самостоятельных занятий физическими упражнениями для подтягивания «слабых мест».

• 
  Слайд 17
  

  Литература: Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М. Просвещение, 1990.— 287 с.