Презентация на тему "Выступление на ГМО. Сенсорная интеграция. Теория и практика."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Сенсорная интеграциятеория и практика

  Фролова Е. Д. Работа создана на основе книги: Анита Банди Шелли Лейн Элизабет Мюррей Сенсорная интеграция теория и практика

• 
  Слайд 2
  

  Для успешного проведения терапии для детей с ограниченными возможностями здоровья существуют определяющие её аспекты:

  I. принятие решения о том, с чего начать; II. отношения специалиста и клиента; III. создание безопасной среды; IV. включение в занятие состязательности; V. включение ролевой игры; VI. оценка с помощью интонаций VII. создание задач на пределе возможного; VIII. сохранение баланса между свободой и структурой; IX. поиск мотива; X. изменение или прекращение текущей игры или занятия.

• 
  Слайд 3
  

  I. принятие решения о том, с чего начать;Практический пример. Проиллюстрируем принятие решения о том, какая цель является первичной.

• 
  Слайд 4

  II. отношения специалиста и клиента;

  Искусство построения терапевтических отношений лежит в основе способности специалиста выступать в качестве помощника. Наиболее распространённая модель взаимодействия - Терапевтический альянс - тип отношений, который дает возможность ребёнку целенаправленно решать свои проблемы. Наличие общих целей и ощущение, что специалист будет помогать ребёнку на пути к этим целям.

• 
  Слайд 5

  III. создание безопасной среды;

  Для обеспечения чувства эмоциональной безопасности важно требовать от детей не более того, что они реально могут сделать. Внутри безопасного пространства, которое возникает в процессе терапии, они не должны испытывать негативные эмоции (такие, как стыд, чувство беспомощности), которые они часто переживают в повседневной жизни.

• 
  Слайд 6

  IV. включение в занятие состязательности;

  Многим детям нравятся соревнования. Однако некоторые, особенно чувствительные к неудачам, не могут участвовать в настоящих состязаниях. Примером игры, в которую можно играть с такими ребятами, может быть бросание «корма» (мягких мешочков с фасолью) «маленьким рыбкам в пруду» (камера шины). Когда еда попадает мимо бассейна, ее жадно пожирают большие рыбы из океана! Бросание в мишень является распространенным компонентом игр, в которых есть состязательность, но в этом случае игроки не зарабатывают очки и не добиваются выигрыша. Такая игра исключает состязательность, а риск неудачи сведен к минимуму.

• 
  Слайд 7

  V. включение ролевой игры;

  В играх по ролям ребёнок может почувствовать свою значимость, примерив на себя руководящею роль, это может способствовать появлению у ребенка чувства, что он способен что-то сделать и что он управляет ситуацией. Когда ребенок принимает на себя роль руководителя, он может рискнуть и попробовать сделать что-то новое.

• 
  Слайд 8

  VI. оценка с помощью интонаций

  Вербальные оценки играют очень важную роль, особенно для детей, у которых есть трудности понимания языка тела и считывания других социальных знаков.

• 
  Слайд 9

  VII. создание задач на пределе возможного;

  Слишком сложная задача может быстро наскучить ребёнку, его могут волновать последствия после неудачи, слишком легкая задача сильно расслабляет ребёнка и не даёт необходимого образовательного эффекта, а задача на пределе возможного поможет ощутить себя умеющим что-то делать, это тонкое равновесие между тем, что легко делается и тем, что сделать крайне трудно.

• 
  Слайд 10

  VIII. сохранение баланса между свободой и структурой;

  Свободная игра сама по себе не ведет к развитию сенсорной интеграции, а подавляет потенциал ребенка… Структурирование может сильнее продвигать ребенка в направлении решения терапевтических задач, чем он мог бы продвинуться сам, но в слишком больших количествах оно теряет свои преимущества.

• 
  Слайд 11

  IX. поиск мотива;

  Отсутствие мотивации может проявляться в разных формах: Отсутствие мотивации у детей обычно означает одну из следующих вещей: • это занятие слишком сложное; • это занятие кажется ребенку слишком сложным; • уровень активности ребенка не является оптимальным; • это занятие носит слишком «детский» характер; • это занятие не значимо для ребенка. Искусство заключается в том, чтобы найти причину. Когда предложенное занятие слишком трудное, мы изменяем требования до тех пор, пока они не начнут больше соответствовать возможностям ребенка, либо помогаем ребенку выполнить то, что начато.

• 
  Слайд 12

  XI. изменение или прекращение текущей игры или занятия.

  Некоторые виды деятельности просто подходят к логическому концу, что понимает и клиент, и терапевт; тогда оба просто переходят к другой деятельности либо заканчивают занятие.

• 
  Слайд 13

  Спасибо за внимание