Презентация на тему "АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  «АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ»

• 
  Слайд 2

  Каков уровень мыслительной деятельности детей седьмого года жизни?

  Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления

• 
  Слайд 3
  

  Каков уровень зрительно-пространственного восприятия у детей седьмого года жизни?

  Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа - слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей

• 
  Слайд 4
  

  Каков уровеньразвития зрительно-моторных координации у детей седьмого года жизни?

  Развитие зрительно-моторных координаций позволяет детям 6 лет координировать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц рук

• 
  Слайд 5
  

  Каков уровень развития слухомоторных координации у детейседьмого года жизни?

  Развитие слухомоторных координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п.

• 
  Слайд 6

   Каков уровень произвольного внимания у детей седьмого года жизни

  Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это относится к однотипичной деятельности. Например, ребенок может активно заниматься только чтением (письмом, беседой и т. п. ) не более 10-12 минут. Учитывая это, учитель должен разнообразить деятельность в течение одного урока. Кроме этого, важно иметь в виду, что дети не способны быстро и слишком часто переключать внимание с одного объекта на другой

• 
  Слайд 7
  

  Сколько раз ребенок может переключаться в ходе урока на разные виды деятельности?

  За урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе

• 
  Слайд 8

  Каковы особенности памяти у ребенка седьмого года жизни?

  Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в тоже время он способен и к произвольным действиям памяти. Использование наглядных средств обучения способствует развитию произвольного запоминания. Объем памяти резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании

• 
  Слайд 9

  Каково речевое развитие детей седьмого года жизни?

  Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5 -7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов

• 
  Слайд 10
  

  Можно ли проводить в первом классе дополнительные часы на факультативы и занятия с отстающими?

  Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки

• 
  Слайд 11

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!