Презентация на тему "Цифровизация и ее влияние на развитие психики ребёнка: вызовы нового времени"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Цифровизация и её влияние на развитие психики ребенка: вызовы нового времени

• 
  Слайд 2

  Цифровизация среды как позитивный фактор развития

  Информатизация пространства, компьютерные технологии насыщают развивающую предметную среду: обучающие программы и ресурсы; приобретение новых знаний; установление взаимодействия с большим количеством людей; возможность постоянной связи. Использование аудио- и видеоматериалов способствует повышению эффективности восприятия новой информации. Цифровые технологии дают возможность создавать устойчивую мотивацию, развивать познавательную активность. Виртуальная игра как и традиционная развивает воображение, заставляет придерживаться определенных правил.

• 
  Слайд 3

  Риски негативного влияния цифровизации

  Поколение Z – «цифровых детей» нетерпеливы и сосредоточены в основном на краткосрочных целях; ориентированы на потребление; индивидуалистичны, меньше человеческой коммуникации, больше техногенной. Психологические особенности Z поколения: «Клиповое мышление» - это способность краткого и красочного восприятия окружающего мира посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме видеоклипа, теленовостей или в другом аналогичном виде. Способность к многозадачности. Платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст. Склонность к аутизации - как способ взаимодействия с миром людей. Низкий уровень коммуникативной компетентности, рост тревожности, усугублённой чувством брошенности, ненужности взрослому миру, опустошённости, растерянности, неверия в себя.

• 
  Слайд 4
  

  Влияние цифровизации на когнитивную, регулятивную, коммуникативную сферу психической деятельности

  Когнитивная - адаптация к цифровой реальности у детей происходит быстрее, чем к реальности объективной. Ее качественные характеристики не выдерживают конкуренции по сравнению с цифровой средой. Восприятие - возможности управления своим вниманием понижаются и как результат – резкое снижение ухудшение произвольной регуляции школьников, особенно начальных классов. Память - формируется в основном фрагментарная, кратковременная, механическая, непроизвольная. А высшие формы уровня памяти отходят на второй план. Мышление - переработка информации подменяется ее поиском и использованием, следствием чего является резкое снижение интеллектуальной активности.

• 
  Слайд 5
  

  Регулятивная Для становления регуляторных механизмов психики важна культура, как регулятор общения и деятельности. Цифровизация и интернетизация снимают культурные ограничения.

• 
  Слайд 6
  

  Коммуникативная Опосредованный характер общения, отсутствие прямого контакта, снижение социальной ответственности, неумение управлять конфликтами, несформированность навыков построения межличностных отношений, легкость принятия необдуманных решений, критическое снижение рефлексии.

• 
  Слайд 7

  Группы рисков:

  Контентные риски — это материалы, содержащие насилие, демонстрацию жестокости, агрессию, порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д. Риски, связанные с поведением пользователей — экстремистские группы, группы, предлагающие несовершеннолетним «работу», заключающуюся в незаконной. Терроризм, скулшутинг (расстрел преступником людей в школе).

• 
  Слайд 8
  

  Риски, связанные с вовлечением несовершеннолетних в опасные группы и сообщества - «группы смерти», которые вовлекают детей и подростков в выполнение опасных заданий, приводящих в конечном итоге к суициду. Риски виртуального взаимодействия: кибернасилие, кибербуллинг, общение и незаконный контакт — это понятие включает в себя такие интернет-преступления как домогательство и груминг.

• 
  Слайд 9
  

  Компьютерная и интернет-зависимость проявляющиеся в отсутствии интереса к реальной окружающей действительности и предпочтении виртуального цифрового пространства. Использование Интернета было признано зависимостью, которая имеет общие черты с токсикоманией и игроманией.

• 
  Слайд 10
  

  ЦИФРОВИЗАЦИЯ Зависимость от телефона и социальных сетей –эпидемия XXI века

• 
  Слайд 11
  

  Номофобия – зависимость от мобильного телефона.

• 
  Слайд 12
  

  Симптомы зависимости от телефона у детей: Ребенок возбужден и нервничает, злится и паникует (возможно, истерит),когда не можете найти свой мобильник. Постоянное чувство тревоги, если приходится отвлечься от телефона более чем на 10 минут. Дома (в гостях, в кино, на уроке и т.п.) ребенок постоянно смотрит в телефон (проверяет электронную почту, мессенжеры, социальные сети, отмечает – ловит ли интернет). Отказывается выключить телефон, даже в обстановке, требующей этого. Постоянно держит телефон при себе (на отдыхе, на пляже, в машине (транспорте), в магазине, до которого идти 2 минуты, в ванной, в туалете и на ночь под подушкой). Если сообщение или звонок поступает в момент, когда ребенок переходит через дорогу, он вытаскивает его, несмотря на опасность. Боится, что сядет батарея у телефона (даже носит с собой зарядку или powerbank). Очень часто проверяет – нет ли пропущенных вызовов и не пришло ли новое сообщение. Боится, что внезапно кончатся деньги на счету. Постоянно следит за всеми новинками в мире мобильных технологий (жалуется на то, что его телефон устарел и просит приобрести новый; следит за красотой корпуса, приобретает различные аксессуары). Регулярно скачивает картинки, игры и программы, меняет мелодии и настройки.

• 
  Слайд 13
  

  Рекомендации для родителей «Как помочь ребенку избежать телефонной зависимости» Приучайте ребенка разговаривать по телефону по мере необходимости, кратко и только по делу. Не допускайте, чтобы ребенок спал с телефоном под подушкой. Во-первых, перед сном мозг должен отдыхать. Во-вторых, это уменьшит воздействие электромагнитного излучения. Напоминайте ребенку об отключении телефона на время отдыха. Приучайте ребенка не держать телефон все время при себе дома. Организовывайте ребенку активный отдых на природе, в спортивном зале, поддерживать у него желание заниматься каким-либо любимым делом (хобби). Не покупайте телефоны маленьким детям. Приучайте детей к реальной жизни и к реальному общению. К чтению книг, а не блогов в сети. К решению проблем в реальном мире, а не «перестрелке смайликами».

• 
  Слайд 14
  

  Симптомы зависимости от социальных сетей у детей: Ребенок заходит на свою страничку не менее 10 раз в день. Нервничает, если весь день не получается проверить новости в ленте. Испытывает потребность ежедневно писать новые статусы, добавлять фотографии, рассказывать о каждом своем шаге. Злится, чувствуете себя одиноким и никому не нужным, если виртуальные друзья не реагируют на его обновления. Комментарии, лайки в интернете интересуют и ценятся ребенком гораздо больше, чем, к примеру, личные комплименты от одноклассников, друзей, членов семьи. Даже в самой веселой компании или на семейном празднике, он достает телефон, чтобы просмотреть социальные сети. Ребенку проще написать сообщение, чем позвонить по телефону. Планируя поход куда-нибудь отдохнуть, ребенок конкретно ищет место с Wi-Fi. Сокращает время непосредственного общения «лицом к лицу» с членами семьи, сверстниками, друзьями.

• 
  Слайд 15
  

  Рекомендации для родителей «Как помочь ребенку не стать зависимым от социальных сетей» Старайтесь ограничивать время нахождения ребенка в социальных сетях (не более одного-двух часов в день в общей сложности). Больше общайтесь с ребенком и поощряйте его живое общение с друзьями и сверстниками. Систематически организовывайте совместный досуг с ребенком. Ненавязчиво напоминайте ребенку о том, что делиться в интернете личной информацией и переживаниями не следует (эти сведения может увидеть кто угодно и использовать против него). Периодически просматривайте аккауны ребенка на наличие подозрительной активности (деструктивные сообщества, статусы, фото- и видеоматериалы, аудиозаписи, более старшие по взрасту и неизвестные контакты в друзьях).