Презентация на тему "Воровство в детском возрасте"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Воровство в детском возрасте. Рекомендации психологам по работе с родителями

• 
  Слайд 2
  

  Воровство - это "несамостоятельное явление", чаще всего оно представляет собой проявление каких-либо посторонних оснований, причин.

• 
  Слайд 3
  

  Множества случаев воровства, особенно в детском возрасте - а иногда и в подростковом, - обусловлены тем, что ребёнок не знает, что воровство осуждается и какие последствия оно влечёт.

• 
  Слайд 4
  

  Здесь можно только дополнительно указать, что различные личностные проблемы порождают как "бесцельное воровство", так и "завистливое воровство". Сознательно дети воруют не потому, что хотят иметь какую - то конкретную вещь т. к. имея карманные деньги, они могут купить такую же вещь как и у других, но по причинам личностного порядка : одиночество или чувство покинутости.

• 
  Слайд 5
  

  Однако не все дети обеспечены в достаточной мере в материальном плане, чтобы купить то, что им нравится.

• 
  Слайд 6
  

  Здесь создаётся фрустрирующая ситуация: хочу иметь - не могу иметь. Выход из фрустрирующей ситуации обеспечивается системой личностной саморегуляции.

• 
  Слайд 7
  

  Если ребёнок не получает достаточно любви в семье, ощущает одиночество и заброшенность - то это существенно ослабляет возможность его личностной саморегуляции. В целом здесь появляется та же необходимость оказания ребёнку поддержки, выражения любви и одобрения.

• 
  Слайд 8
  

  Задачи, которые решают психологи в связи с обращением родителей с ребёнком, склонным к воровству:

  установление контакта с ребёнком; выяснение причин совершенного поступка оказание психологической поддержки и помощи формирование ценностей и мотивов, которыепрепятствовали бы совершению воровства.

• 
  Слайд 9

  Рекомендации родителям:

• 
  Слайд 10
  

  1. Не "разбирать" поступок ребёнка в присутствии большого числа людей (всех родственников или соседей, у которых ребёнок украл что-либо), поговорить с ребёнком отдельно от “потерпевшего”.

• 
  Слайд 11

  2.Установить запрет на воровство,

  объяснить , что это плохо и это не разрешается не только взрослым, но и детям. Указать на возможность наказания и социального неодобрения (например, в классе, если там узнают о случившмся…).

• 
  Слайд 12

  3. Не наказывать ребёнка.

  Если он любит родителей, то отрицательные оценки ими его поступка уже считаются или воспринимаются ребёнком как наказание. Если же отношения ребёнка с родителями построены на неприятии, то тем более наказание приведёт к ухудшению этих взаимоотношений Ребёнок не стремится сделать свои отношения с другими людьми конфликтными, его "плохие поступки"-реакция на действия взрослых, либо это поиски внимания и любви.

• 
  Слайд 13

  4. Выяснить характер отношений ребёнка с другими детьми.

  Узнать у ребёнка или в школе, умеет ли он общаться со сверстниками, принимают ли они его. Так, ребёнок может украсть у родителей , чтобы купить шоколад, раздать его в школе и так добиться признания сверстников.

• 
  Слайд 14
  

  5. Показать неотвратимость наказания и не читать при этом нравоучений.

  Опираться при объяснении целесообразнее на реальные потребности, желания и представления ребёнка, а не призывать к абстрактному "как тебе не стыдно".

• 
  Слайд 15
  

  6. Не стремиться вызвать у ребёнка открытое чувство вины, не разрушать психологические защиты ребёнка.

  Ориентироваться необходимо не на собственные желания наказать ребёнка, но на основную задачу- чтобы ребёнок понял, что воровство осуждается всеми и приводит к ухудшению отношений, а результаты воровства не приводят к желаемым результатам.

• 
  Слайд 16

  7. Оказать ребёнку эмоциональную поддержку.

  Необходимы такие фразы : “Я тебя люблю, но мне неприятно то что ты сделал”.

• 
  Слайд 17

  8.Необходимо выяснить причину,

  которая побудила ребёнка совершить воровство и вместе с ребёнком выработать иные пути достижение цели.

• 
  Слайд 18

  Рекомендации учителям и психологам:

• 
  Слайд 19
  

  В случае воровства необходимо выявить на какой стадии морального развития находится ребёнок. Эти стадии определяют и мотивационные отношения, и когнитивные.

• 
  Слайд 20

  1."Ориентация на наказание"

  Характеризуется установленным правилам поведения только для того, чтобы избежать наказания.

• 
  Слайд 21

  2. "Ориентация на поощрения»

  Связана с нормамиповедения, направленными на то, чтобы получить поощрения.

• 
  Слайд 22

  3. "Ориентация на образец "хорошего мальчика" или “хорошей девочки”.

  Поведение ребёнка, находящего на этойстадии, характеризуется согласием с установленныминормами и правилами поведения; ребёнок стремитсяизбежать неодобрения со стороны людей, задающихопределённые моральные образцы.

• 
  Слайд 23

  4. "Ориентация на авторитет"

  На этой стадии можно обнаружить защиту правил и социальных норм, установленных авторитетными организациями или лицами.

• 
  Слайд 24
  

  5. " Ориентация на общественный договор на добровольно принятые на себя перед обществом обязательства".

  На этой стадии моральные действия человека определяются общепринятыми принципами общественного благополучия, основанными на уважении других людей и самоуважении.

• 
  Слайд 25
  

  6. «Ориентация на общечеловеческие этические принципы и нравственные (моральные) нормы»