Презентация на тему "Выявление и профилактика буллинг поведения в классном коллективе."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Выявление и профилактика буллинг-поведения в классном коллективе Составитель: педагог-психолог МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска имени Героя Советского Союза летчика космонавта А.А. Леонова Мисюк Е.В.

• 
  Слайд 2
  

  Буллинг - притеснение, травля, дискриминация. Это особый вид насилия, когда один человек (или группа) физически нападает, угрожает другому, более слабому физически и морально человеку (или группе лиц). От случайной драки буллинг отличается систематичностью и регулярностью повторов. Цель буллинга – за агрессивным поведением скрыть свою неполноценность. Та сила, с которой человек травит другого, определяет степень неполноценности тирана.

• 
  Слайд 3
  

  Причины возникновения буллинга в детских коллективах: ● наличие в классе признанного лидера; ● возникновение острого конфликта между двумя учениками под влиянием внешних поводов, которые являются провоцирующими факторами для агрессора (буллера); ● нежелание учителя в силу своего незнания брать на себя ответственность за противостояние властолюбивому поведению учеников; ● отсутствие контроля со стороны учителей за поведением учащихся на переменах.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  желание унизить, запугать не понравившегося человека. Часто буллерами становятся: ● дети, воспитывающиеся родителями одиночками; ● дети, из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни; ● дети из властных и авторитарных семей; ● дети из конфликтных семей; ● дети с низкой устойчивостью к стрессу; ● дети с низкой успеваемостью.

• 
  Слайд 6
  

  Чаще всего жертвами насилия становятся дети, имеющие: ●физические недостатки (носящие очки, сниженным слухом, двигательными нарушениями, т.е. те дети, которые не могут защитить себя физически); ● особенности поведения (замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные или гиперактивные и нетерпеливые, которые вызывают раздражение); ● особенности внешности (рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, особенная форма головы и т.п. ● плохие социальные навыки (недостаточный опыт самовыражения);

• 
  Слайд 7
  

  ●страх перед школой (школьная неуспеваемость, отрицательное отношение к школе, страх посещения отдельных предметов); ● отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети); ● особенности здоровья (нервные тики, заикание, нарушение речи, эпилепсия и т.п.); Поведенческие особенности жертвы буллинга: дистанцированность от взрослых и детей; негативизм при обсуждении темы буллинга, напряженность и страх при появлении ровесников, обидчивость и раздражительность, грусть, печаль и неустойчивое настроение.

• 
  Слайд 8
  

  Алгоритм действий при обнаружении случая буллинга: ●с самого первого дня пресекать любые насмешки над неудачами одноклассников; ● пресекать любые пренебрежительные замечания в адрес другого члена классного коллектива; ●если по каким-то причинам репутация ребенка испорчена, нужно дать ему возможность показать себя в выгодном свете; ●классный коллектив помогают объединить совместные мероприятия, поездки, постановки спектаклей, выпуск стенгазет и т.д.;

• 
  Слайд 9
  

  ● наиболее активным детям необходимо дать возможность проявить себя и самоутвердиться за счет своих способностей, а не за счет унижения других; ● следует избегать высмеивания и сравнения учащихся на уроках; ● разбор ошибок в классе необходимо делать, не называя тех, кто их допустил, или индивидуально. Имеет смысл поговорить с преследователями о том, почему они пристают к жертве, обратить их внимание на чувства жертвы.

• 
  Слайд 10
  

  Рекомендации по профилактике агрессивного поведения учащихся: ● Профилактика и коррекция отклонений в эмоциональной сфере подростков. ● Снижать асоциальное поведение школьников. ● Развивать стрессоустойчивые качества личности обучающихся. ● Формировать: навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней; навыки восприятия, использование и оказание психологической и социальной поддержки; навыки отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства;

• 
  Слайд 11
  

  навыки защиты своего Я, само-поддержки и взаимо-поддержки; навыки бесконфликтного и эффективного общения. ● Направлять осознание и развитие имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения. Лучший способ разрешения проблем насилия – профилактика: предохранение, предупреждение, устранение, контроль. Большая роль отводится классному руководителю. Он не имеет права «не замечать, что происходит с его учениками».

• 
  Слайд 12
  

  Необходимо обращать внимание на формирование группировок в классе, знать о взаимоотношениях детей, оказывать своевременную психологическую поддержку ученикам. Сотрудничать с семьями, родителями, опекунами. Любая информация о проявлении насилия должна быть проверена и принята ко вниманию. Объединив усилия всех участников образовательной деятельности, мы обязаны создавать условия для безопасного, комфортного пребывания детей в школе, учить их жить в психологически безопасной среде.

• 
  Слайд 13
  

  Социально-психологический климат – важная характеристика малой группы. Различают благоприятный и неблагоприятный, здоровый и нездоровый социально-психологический климат. В ученическом коллективе очень важно, что бы психологическая атмосфера благоприятно влияла на становление личности ребенка. Здоровый социально-психологический климат активирует успех школьника к общим делам, влияет на процесс обучения, мотивирует на достижение поставленных задач.

• 
  Слайд 14
  

  Обучающийся не может жить и развиваться вне учебной группы, к которой он принадлежит. Влияние группы на человека является разносторонним и очень важным, так как она выполняет по отношению к ребенку или подростку целый ряд важных функций: объединения, социализации, прагматизации, экспрессивности и поддержки. Психологический климат и межличностные отношения в учебной группе значительно сказываются на отношении обучающегося к выполняемой им работе, на силу его мотива. Установлено, что дети и подростки намного хуже учатся и развиваются там, где сложился нездоровый психологический климат и межличностные отношения в учебной группе.

• 
  Слайд 15
  

  Социально-психологический климат классного коллектива изучают при помощи проведения диагностики межличностных отношений обучающихся на различных ступенях образования. Социометрия – методика социометрического изучения межличностных отношений в группе. Позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

• 
  Слайд 16
  

  Процедура проведения исследования. Для каждого обучающегося классный руководитель распечатывает бланки анкет. Анкеты раздаются в классе с просьбой ответить каждому члену коллектива на вопросы анкеты, обязательно указав, что на каждый вопрос при ответе можно сделать только три выбора. На каждом бланке ученик подписывает свои данные (фамилия, имя; класс; дата заполнения).

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  Приблизительные вопросы: К кому бы ты обратился, в первую очередь, встретив затруднения в обучении? С кем из товарищей, в первую очередь, ты хотел бы проводить свободное время? Кого из своих одноклассников, в первую очередь, ты пригласил бы на день рождения? С кем из одноклассников ты хотел бы сидеть за одной партой?  

• 
  Слайд 19
  

  Цель социометрического опроса заключается в выборе каждым учащимся партнера для совместной деятельности и отдыха. Сделанный учащимся выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью. Математическая обработка данных позволяет выявить некоторые количественные характеристики: социометрический статус ученика в классе, взаимность выбора, степень удовлетворенности межличностными отношениями. При обработке данных составляется матрица, которая по своей форме напоминает шахматную турнирную таблицу. По вертикали в ней указываются фамилии всех учащихся класса, а по горизонтали их порядковый номер по списку. На соответствующих пересечениях крестиком обозначают тех, кого выбрал каждый учащийся в качестве своего партнера.

• 
  Слайд 20
  

  Затем в таблице подсчитывают количество выборов и взаимных выборов у каждого школьника (подсчет производится по вертикали). Количество выборов и является показателем популярности ученика в классе. На основании приведенных в таблице данных можно вычислить социометрический статус каждого ученика. В целях дальнейшего анализа составить социограмму, рассчитать коэффициент удовлетворенности межличностными отношениями.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  Из матрицы выборов мы видим следующее: к числу «социометрических звезд», которые пользуются наибольшей популярностью в классе относятся: Семенов Петр (6) и Зимина Наталья (6). Они пользуются высоким авторитетом, вызывают наибольшую симпатию; к числу «предпочитаемых» относятся: Петров Семен (4), Иванов Иван (3), Музыка Света, (3), Синицын Саша (3), Миронова Таня (3). С данными учащимися ребята поддерживают хорошие отношения; к числу «пренебрегаемых» относятся: Палкин Олег (2), Кузнецова Галя (2), Сидоров Павел (1), Воробьева Лена (1). Учащиеся поддерживают дружеские отношения с узким кругом одноклассников; к числу «изолированных» относится Савельева Нина (0)– не принята классным коллективом.

• 
  Слайд 23
  

  Интерпретация полученных данных социометрического метода исследования: «социометрические звезды» - члены группы, захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую группу относят тех, кто получил 6 и более предпочтений; «предпочитаемые» – члены группы, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – получают от 3 до 5 выборов; «пренебрегаемые» члены группы, которые поддерживают хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом - получают от 1 до 2 выборов; «изолированные» члены группы – это те, кто не принят в коллективе не получают положительных выборов.

• 
  Слайд 24
  

  Методика изучения психологического климата в коллективе по А.Ф. Фидлеру Бланк изучения ПК в коллективе по А.Ф.Фидлеру Фамилия, имя ______________________________________ класс _________ дата __________

• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  

  Инструкция к проведению теста: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в Вашем коллективе. Прочтите сначала предложенные слева, затем справа и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению. Оценки: 3 - свойство проявляется в коллективе всегда; 2 - свойство проявляется в большинстве случаев; 1 - свойство проявляется нередко; 0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

• 
  Слайд 27
  

  Обработка полученных данных: сложить оценки во всех утверждениях левой стороны - сумма А; сложить оценки во всех утверждениях правой стороны – сумма Б; найти разницу С = А – В. Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то имеет ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. С – более 25 баллов – психологический климат благоприятен. Если С менее 25 баллов – климат неустойчиво благоприятен.Рассчитывают средне групповую оценку психологического климата по формуле: С = Сi/ N, где N число членов группы. Процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный, определяется по формуле: n (Сi- ) / N х 100 %, где n (Сi- ) – количество людей, оценивающих климат коллектива как неблагоприятный, N число членов группы.

• 
  Слайд 28
  

  Обработка полученных данных осуществляется в несколько этапов. Первый этап: необходимо сложить все абсолютные величины сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком. Так обрабатывают ответы каждого члена коллектива. Второй этап: все цифры, полученные после обработки ответов каждого ученика, необходимо сложить и разделить на количество отвечавших. Затем полученную цифру сравнивают с «ключом» методики: +22 и более - это высокая степень благоприятности социально-психологического климата; от 8 до 22 - средняя степень благоприятности социально-психологического климата; от 0 до 8 - низкая степень (незначительная) благоприятности; от 0 до (-8) - начальная неблагоприятность социально-психологического климата; от (-8) до (-10) средняя неблагоприятность; от (-10) и ниже в отрицательную сторону - сильная неблагоприятность.

• 
  Слайд 29
  

  Прогностическая таблица эмоционального состояния детей и подростков (А.Н. Волкова). Цель: диагностика эмоциональной и личностной сферы. Дети, набравшие более 25 баллов могут быть отнесены к группе риска

• 
  Слайд 30
  

  С П А С И Б О ЗА ВНИМАНИЕ!