Презентация на тему "Использование диалоговых технологий в образовательном процессе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Реализация коммуникативно-диалоговой технологииобучения в образовательном процессе»

• 
  Слайд 2

  ДИАЛОГ – не вопросно – ответные отношения, а межличностное общение.

  Дейл Карнеги писал: «Умение говорить - это наикратчайший путь к известности… И почти каждый человек может говорить так, что будет приятен и желаем в обществе, если он обладает верой в себя и людей».

• 
  Слайд 3
  

  Цели: Повышение мотивации обучения. Развитие познавательной активности учащихся. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам. Актуальность: Данная технология способствует формированию культуры речи, развитию дискуссионных навыков, демократических убеждений, этически и эстетически выверенных подходов к социальной жизни. Она стимулирует развитие у ребёнка общественно-ценностных элементов сознания, выступает духовным фоном становления нравственной зрелости.

• 
  Слайд 4
  

  Задачи

• 
  Слайд 5

  Чтобы спроектировать урок – диалог, нужно

  Учитывать коммуникативную, личностную готовность учащихся к нему Отбирать материал с учетом вариативности его оценок, проблемности Создавать проблемные ситуации Обосновать дидактические условия Конструировать диалог определенного типа

• 
  Слайд 6

  Пример урока - диалога

  выкраше..ый – выкраше..а краше..ый мною – краше..ый пол - У вас запись этих слов вызвала затруднения? Почему? - Почему слова записаны парами? - Какова тема урока? Тема урока «Правописание - Н - и - НН - в причастиях и отглагольных прилагательных».

• 
  Слайд 7
  

  Тема урока « Дефисное написание наречий». Даны слова: еле-еле                    по-волчьи               во-первых          где-то, когда-либо мало-помалу          по-хорошему          в-третьих           как-нибудь чуть-чуть                по-немецки             в-пятых             кое-где, кое-как -Что объединяет слова? -Почему они записаны группами? -От чего зависит правописание наречий через дефис? Подводящий диалог

• 
  Слайд 8

  Среди диалоговых технологий выделяются:

  проблемно-поисковые диалоги, семинары-дискуссии, учебные дискуссии, эвристические беседы, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры, интервью. Типы диалога: Мотивационный Критический Рефлексивный Конфликтный Автономный Диалог – самореализация

• 
  Слайд 9
  

  Сообщение темы с мотивирующим приёмом. На крохотное ушко Похожа завитушка. Велит нам постоять чуть-чуть И отправляться дальше в путь. Выйдет на дорожку – Всем подставит ножку! (Запятая) В классе пишут под диктовку:«Я принёс из леса ГРИБ»,Лишь Андрей выводит ловко:«Я принёс из леса ГРИПП».Ну скажите, почемуТак послышалось ему?Игроки владеют БАСОМ,А певец – завидным ПАСОМ,По реке плывут ПЛОДЫ,А в саду растут ПЛОТЫ.Объясните, почемуВ школе не везёт ему?

• 
  Слайд 10
  

  Рекомендации Подобная методика может применяться как самостоятельно, так и в сочетании с другими методическими приемами на уроках Развитие диалога с учащимися позволяет не только улучшить процесс усваивания материала, но и добиться повышения интереса учеников к предмету, развитию умений диалогового общения, грамотного формулирования собственных мыслей.  Следует отметить, что подобная методика не должна являться «экзотикой» на занятиях одного преподавателя, необходимо комплексное использование элементов диалогового общения.

• 
  Слайд 11
  

  Почему мы используем технологию диалогового обучения? Новизна в том, что меняется роль учителя (от оратора на транслятора) и ученика (от созерцателя до деятеля), меняется отношение ученика к происходящему на уроке, меняются методы и формы приобретения знаний. Трудоёмкость состоит в том, что такие уроки требуют большой предварительной подготовки, в организации ученического коллектива, в большом объёме информации. Риски, прежде всего, в нехватке времени при   классическом подходе к составлению расписания, в необходимости выбора нужной информации из большого объёма, сложно удержать дисциплину.

• 
  Слайд 12
  

  Результаты использования технологии диалогового обучения Использование технологии проблемного обучения и воспитания создает благоприятные условия для активизации устной речевой деятельности учащихся, а значит происходит интеграция с технологией эффективной речевой деятельности Технология диалогового обучения и воспитания выводит учащихся на более углубленный уровень понимания учебного материала Технология проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.