Презентация на тему "Исследовательский проект «Методические особенности формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического материала»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проект «Методические особенности формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания»

  Выполнила: учитель математики Оганян Марина Юрьевна

• 
  Слайд 2
  

  Актуальность проблемы обоснована необходимостью развития критического и творческого мышления современных учащихся, приобщения их к достижениям информационного общества и формирования у школьников умения самостоятельно конструировать собственные знания с одной стороны, и недостаточной разработанностью методов формирования проектировочных умений для учащихся 5-6 классов на математическом содержании, с другой стороны. Актуальность

• 
  Слайд 3
  

  Противоречие между требованиями стандарта, предъявляемыми к подготовке учащихся 5-6 классов, и недостаточной разработанностью методов формирования проектировочных умений для данного возраста на математическом содержании, хотя имеются предпосылки для этого. Проблема Проблема Проблема

• 
  Слайд 4
  

  Объект: обучение математике в 5-6 классах. Предмет: формирование проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания.

• 
  Слайд 5
  

  выявление условий формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания. Цель

• 
  Слайд 6
  

  Формирование проектировочных умений учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания будет продуктивнее, если: обучение будет построено на основе принципов системного и деятельностного подходов; оно будет проводиться при соблюдении последовательности следующих этапов: закрепляющего, формирующего и корректирующего; будут использоваться частично-поисковый, проблемный и объяснительно-иллюстративный методы обучения Гипотеза

• 
  Слайд 7
  

  Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи: уточнить сущность проектировочных умений с учётом психофизиологических особенностей учащихся 5-6 классов; определить принципы формирования проектировочных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики; построить этапную модель формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания экспериментально проверить методику формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания Задачи

• 
  Слайд 8
  

  Теоретическая значимостьработы заключается в выделении уровней сформированности проектировочных умений у учащихся всех ступеней школьного образования, определения содержания курса математики для формирования проектировочных умений в 5-6 классах. Практическая ценность работы заключается в создании и экспериментальной проверке этапной модели формирования проектировочных умений при освоении математического содержания в 5-6 классах. Ценность проекта

• 
  Слайд 9
  

  Основные и необходимые условиями для формирования проектировочных умений

  овладение базовыми школьными знаниями и умениями; формирование умения учиться в средней школе; развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других; формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

• 
  Слайд 10
  

  Под проектировочными умениями будем понимать такую подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта, с помощью которой учащиеся хорошо ориентируются в планировании целенаправленного деятельностного процесса, прогнозировании его результатов, условий и перспектив развития. Проектировочные умения существуют в форме деятельности и проявляются через деятельность

• 
  Слайд 11

  Проектировочные умения

  1) предвидение результатов планирования, составление прогноза; 2) отбор и дозировка необходимого для занятия учебного материала; 3) анализ и критическая оценка материала учебников и учебных пособий; 4) анализ учебной ситуации и выбор верного решения; 5) выбор способа переключения с одного вида работы на другой; 6) импровизация в неожиданных учебных ситуациях; 7) отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам; 8) планирование системы совместных творческих дел.

• 
  Слайд 12
  

  Методы и содержание уроков математики, направленных на формирование проектировочных умений в 5-6 классах

• 
  Слайд 13
  

  Методы и содержание уроков математики, направленных на формирование проектировочных умений в 5-6 классах(окончание)

• 
  Слайд 14
  

  На основе экспериментальной работы, я выдельила три этапа формирования:

  1) закрепляющий, на котором диагностируется и корректируется овладение начальным уровнем сформированности проектировочных умений; 2) формирующий этап, являющийся основным для формирования новых умений или развития уже имеющихся до среднего уровня; 3) корректирующий, который служит для закрепления сформированного ранее уровня.

• 
  Слайд 15
  

  Итак, нами определены начальный, средний и высокий уровни сформированности проектировочных умений, соответствующие стадиям школьного образования. Так как начальный уровень соответствует окончанию начальной школы, а средний уровень – концу 6 класса, то нам необходимо было описать методические особенности перехода от начального уровня к среднему . На основе работ А.А. Абдуллиной, З.И. Васильевой, Ф.Н. Гоноболина, Е.С. Заир-Бека, Е.И. Казаковой, В.Ю. Кричевского, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Сластенина и др. были выделены критерии определения уровня сформированности проектировочных умений и указаны этапы формирования. Работая над проектом также уточнили, какие типы математических заданий необходимо использовать для формирования тех или иных проектировочных умений на каждом этапе.

• 
  Слайд 16
  

  В экспериментальной проверке методики формирования проектировочных умений у учащихся 5-6 классов при освоении математического содержания мы уточнили, какие типы математических заданий необходимо использовать для формирования тех или иных проектировочных умений на каждом этапе, а также описали входную и выходную диагностики уровня сформированности проектировочных умений, проводимые в начале 5-го и конце 6-го классов соответственно. Данные, полученные в результате диагностик, подтвердили результативность экспериментальной работы.

• 
  Слайд 17

  Результаты завершающей диагностики,проводимой в конце 6 класса

  Таким образом, исходя из проведенной экспериментальной работы, можно заключить, что процесс формирования проектировочных умений при освоении математического содержания в 5-6 классах будет эффективным, если использовать проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы обучения с опорой на выделенное и описанное нами выше содержание для каждого из формируемых умений.

• 
  Слайд 18
  

  Спасибо За внимание!