Презентация на тему "Мастер-класс на тему "Конструктор современного урока""

Содержание

• 
  Слайд 1

  КОНСТРУКТОР УРОКА С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

  Подготовила учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №24» г.Калуги Агафонцева А.В.

• 
  Слайд 2

  Начало урока

  Прием “Нестандартный вход в урок” Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.

• 
  Слайд 3
  

  Приём “Отсроченная отгадка” 1 вариант приема. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. 2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

• 
  Слайд 4
  

  Приём «Ассоциативный ряд» К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; •оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить.

• 
  Слайд 5
  

  Приём “Необъявленная тема” Учитель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводит саму тему. Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока? Данный вопрос записывает в уголке классной доски. Учитель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…

• 
  Слайд 6
  

  Приём “Фантастическая добавка” Прием предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду. Можно перенестись на фантастическую планету; изменить значение какого-то параметра, который обычно остается неизменным; придумать фантастическое животное или растение; перенести литературного героя в современное время; рассмотреть привычную ситуацию с необычной точки зрения.

• 
  Слайд 7

  Актуализация знаний

  Приём “Да-Нет” Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет"

• 
  Слайд 8
  

  Приём “Шаг за шагом” Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала

• 
  Слайд 9
  

  Приём “Жокей и лошадь”. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения

• 
  Слайд 10
  

  Приём "Толстый и тонкий вопрос» Тонкий вопрос предполагает однозначный кратнкий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

• 
  Слайд 11
  

  Стратегия “Вопросительные слова”. Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  

  Приём «Согласен – Не согласен» Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-»

• 
  Слайд 14
  

  Приём «До-После» Описание: прием из технологии развития критического мышления. Он может быть использован на 1 этапе урока, как прием, актуализирующий знания учащихся. А также на этапе рефлексии.

• 
  Слайд 15

  Изучение нового материала

  Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

• 
  Слайд 16
  

  Дискуссия. Структурированная дискуссия. Дискуссия в два круга. Дискуссия шкала.

• 
  Слайд 17

  Рефлексия

  ХИМС Все в моих руках. Мой компьютер. Ключевое слово. СМС Завершите фразу….. Рефлексивная мишень.

• 
  Слайд 18
  

  Всем творческих успехов!