Презентация на тему "Механизмы взаимодействия"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Механизмы взаимодействия

  Как ребенок обучается взаимодействию с миром и живущими в нем людьми? Как взрослые помогают ему в этом?

• 
  Слайд 2

  Общение в педагогическом процессе

  Предполагает взаимопонимание, которое невозможно без глубокого контакта между его участниками Как учитель может установить такой контакт?

• 
  Слайд 3

  Характеристики личных отношений между учителем и учащимся

  Подлинность (конгруэнтность) Одобрение, принятие, доверие Эмпатическое понимание

• 
  Слайд 4

  Подлинность (конгруэнтность)

  Взрослый (учитель, воспитатель, родитель) ведет себя так, что его мысли, чувства и поведение соответствуют друг другу Переживаемые им чувства доступны сознанию, и он способен жить этими чувствами и делиться ими, если это уместно

• 
  Слайд 5

  Одобрение, принятие, доверие

  Взрослый одобряет чувства, мнения и личность ученика Принимает ребенка таким, каков он есть, со всеми его проблемами и недостатками Взрослый изначально доверяет природе ребенка, верит в то, что ребенок поприроде хорош

• 
  Слайд 6

  Эмпатическое понимание

  Учитель внутренне способен понять реакции ученика, чувствует, как процесс учения воспринимается учеником Эмпатическое понимание резко отличается от оценочного понимания Реакция ученика на эмпатическое понимание: «Наконец кто-то понимает, каково это – быть мною, не желая меня анализировать и оценивать»

• 
  Слайд 7
  

  Как возможны такие отношения с детьми любого возраста? Что делает взрослый, вступая в контакт с ребенком? Что позволяет ребенку почувствовать глубокий контакт?

• 
  Слайд 8

  I.Взаимная подстройка собеседников

  Соответствие Скорости речи Громкости речи Тона речи

• 
  Слайд 9

  II. Настройка аффекта

  Поведение настройки является первым средством интерсубъективногоразделения чувств, оно позволяет партнерам обращаться не только к внешнему поведению, но и к внутреннему состоянию. Подобно эмпатии настройка начинается с эмоционального резонанса. Настройка «берет переживание эмоционального резонанса и автоматически переводит это переживание в иную форму выражения».

• 
  Слайд 10

  Свидетельства настройки (1)

  Абсолютная интенсивность Уровень интенсивности поведения взрослого тот же, что и у ребенка, независимо от модальности Например, громкость вокализации взрослого соответствует резкости движений малыша

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Свидетельства настройки (2)

  Контур интенсивности Соответствие изменений интенсивности с течением времени Голос взрослого и физическое усилие ребенка демонстрируют усиление после фазы уменьшения

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Свидетельства настройки (3)

  Время пульсации Устанавливается соответствие регулярности пульсации эмоциональных проявлений во времени взрослый кивает, когда ребенок совершает жест

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19

  Свидетельства настройки (4)

  Ритм Устанавливается соответствие паттерна пульсаций неодинаковой выраженности  

• 
  Слайд 20

  Свидетельства настройки (5)

  Длительность Устанавливается соответствие временного промежутка поведения Поведение взрослого и ребенка продолжается одинаковое время

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  Свидетельства настройки (6)

  Форма Устанавливается соответствие пространственной черте поведения, которую можно абстрагировать и воспроизвести в ином действии Вертикальное движение руки ребенка и вертикальное движение головы взрослого

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  Д/з

  Проведите самодиагностику с использованием следующих методик: «Эмпатические тенденции», «Уровень осознанности отношений»