Презентация на тему "Методики АФК для детей с нарушениемслуха"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Методики АФК для детей с нарушениемслуха

• 
  Слайд 2

  содержание

  Анатомо-физиологические особенности слухового анализатора Основные заболевания Методические особенности АФК Формы АФК

• 
  Слайд 3

  слуховой анализатор

  звукопроводящий наружное и среднее ухо некоторые части внутреннего уха (жидкость лабиринта и основная мембрана) звуковоспринимающий все остальные отделы анализатора от волосковых клеток кортиева органа до нервных клеток слуховой области коры головного мозга

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Бинаулярный слух – способность слышать двумя ушами и определять направление звука Барофункция уха – возможность выравнивания давления по обе стороны от барабанной перепонки благодаря слуховой и евстахиевой трубе

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Стойкие нарушения слуха

  Врожденные Приобретенные

• 
  Слайд 15

  Врожденные нарушения слуха

  наследственный фактор инфекционные заболевания у матери во время беременности: вирусные инфекции (корь, грипп). Наиболее опасным для развивающегося зачатка слухового органа является заболевание, возникающее у матери в первые три месяца беременности. химические вещества: алкоголь во время беременности, стрептомицин и хинин. травма плода, особенно в первые месяцы беременности, когда зачаток слухового анализатора оказывается особенно ранимым.

• 
  Слайд 16

  Приобретенные нарушения слуха

  поражении звуковоспринимающего аппарата (внутреннего уха, слухового нерва) последствия острого воспаления среднего уха (острого среднего отита) заболевания носа и носоглотки и связанное с этими заболеваниями нарушение проходимости евстахиевой трубы

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  Приобретенные нарушения слуха

  поражения внутреннего уха и ствола слухового нерва. острые инфекционные заболевания: эпидемический цереброспинальный менингит, грипп, паротит поражение нервного аппарата слухового анализатора (кортиева органа или ствола слухового нерва), корь, скарлатина (воздействуют на среднее ухо) химические вещества: промышленные и лекарственные вещества (антибиотики стрептомицин, канамицин, мономицин и хинин. травма, в частности предродовая: повреждения слухового органа вследствие сдавливания и деформации головки плода во время прохождения через узкие родовые пути, а также в результате наложения акушерских щипцов.

• 
  Слайд 22

  Заболевания наружного уха

  Атрезия наружного слухового прохода сужение или полное заращение наружного слухового прохода 2. Серная пробка. 3. Инородные тела

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  Заболевания барабанной перепонки

• 
  Слайд 25

  Заболевания среднего уха

  Катар среднего уха. Острое воспаление среднего уха (острый средний отит) Хроническое воспаление среднего уха (хронический средний отит) Отосклероз.

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27

  Заболевания внутреннего уха

  Дефекты и повреждения внутреннего уха. Воспаление внутреннего уха (лабиринтит). Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозге: Неврит слухового нерва Шумовые поражения. Воздушная контузия. Функциональные нарушения слуха

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31

  Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов

  Патологический процесс в слуховой системе изменяет функцию вестибулярного аппарата, а вестибулярные нарушения в свою очередь влияют на формирование двигательной сферы.

• 
  Слайд 32
  

  Патологический процесс в слуховом анализаторе изменяет не только функцию вестибулярного анализатора, но и функцию кинестетического анализатора, который также определяет особенности двигательной деятельности глухих

• 
  Слайд 33

  Кинестетический анализатор

  обеспечивает ощущение положения и движений тела и его частей Имеет три вида рецепторов, воспринимающих положение и движение тела: растяжение мышц при их расслаблении — "мускульные веретена"; сокращение мышц — сухожильные органы Гольджи;положение суставов - суставное чувство".

• 
  Слайд 34

  Историческая справка

  Язык жестов был создан в XVII веке Шарлем де Лепи Это была система условных жестов рук и пальцев, позволявшая передавать мысль В это же время был придуман «пальцевый» алфавит

• 
  Слайд 35

  Язык жестов

• 
  Слайд 36

  Историческая справка

  Первые сурдопереводчики появились в России по инициативе императрицы Марии Федоровны (супруги Павла I) в начале XIX века

• 
  Слайд 37

  Санкт-Петербургское училище глухонемых

  она пригласила лучших европейских учителей, открыла в Санкт-Петербурге первую школу «читчиков жестов»- так в XIX веке называли специалистов, владеющих языком жестов

• 
  Слайд 38
  

  Развитие русской сурдопедагогики для детей с недостатками слуха в первой четверти XIX в. в России складывались под влиянием А.Н. Радищева

• 
  Слайд 39
  

  Московский воспитательный дом (вторая половина XVIII в.)

• 
  Слайд 40
  

  он отмечает, что неслышащие общаются между собой жестами, подчеркивает, что они «мысли свои заключают в знаках, подлежащих зрению» уверен, что глухого необходимо обучать словесной речи «чтобы разум его воспарил до изобретений речию одаренного»

• 
  Слайд 41

  В.И. Флери

• 
  Слайд 42

  Историческая справка

  профессией должность сурдопереводчика стала в 1992 году Министерство труда РФ внесло ее в тарифно-квалификационный справочник

• 
  Слайд 43

  Всемирный день глухих

  в последнее воскресенье сентября

• 
  Слайд 44
  

  был учрежден в 1951 году, в честь создания Всемирной федерации глухонемых В 1950-е годы Всемирная федерация глухих разработала специальную систему жестов - Жестуно. Глухоту имели писатель Виктор Гюго, композитор Людвиг Ван Бетховен, художник Антонио Станьоли, скульптор Клод-Андре Десен, философ и писатель Жан-Жак Руссо

• 
  Слайд 45
  
• 
  Слайд 46
  
• 
  Слайд 47
  

  Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей

• 
  Слайд 48
  

  Отсутствие внутренней речи и словесного опосредования ограничивают объем внешней информации и всегда сопровождаются замедленностью и снижением восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения и всей познавательной деятельности в целом