Презентация на тему "Методы обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.И. Песталоцци

• 
  Слайд 2
  

  Методы обучения Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа Подготовила Никитенкова О.С.

• 
  Слайд 3
  

  Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К.Бабанский).    

  Метод обучения - система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения (И.Я.Лернер).

• 
  Слайд 4

  По источнику знаний

  Словесные Наглядные Практические

• 
  Слайд 5
  

  Наглядные методы обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений. Каждый метод имеет целый комплекс разнообразных приемов, которые объединяются общностью задачи и единым подходом к ее решению. В процессе обучения двигательным действиям методические приемы отбираются с учетом степени усвоения двигательного материала, общего развития детей и взрослых, их физического состояния, возрастных и типологических особенностей.

• 
  Слайд 6

  Так, при обучении движению используются различные приемы наглядности:

  а) наглядно-зрительные приемы: показ педагогом образца движения или его отдельных двигательных элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориенти ров при преодолении пространства; использование наглядных по собий — кинофильмов, телепередач, картин и т. п.;

• 
  Слайд 7
  

  б) тактильно-мышечная наглядность обеспечивается путемвключения различных пособий в двигательную деятельность. Например, при ходьбе на пути ставятся воротца-дуги: чтобы их пере шагнуть, надо высоко поднять ногу. Инструкция «не задеть воротца» связывается в сознании с костно-мышечным ощущением при совершении ошибки. И если воротца задеваются, то ребенок (взрос лый) сам определяет неправильность своего движения. Тактильно- мышечная наглядность выражается также в непосредственной помощи педагога уточняющего положение отдельных частей тела занимающихся выпрямлением осанки путем прикосновения руки;

• 
  Слайд 8
  

  в) с помощью наглядно-слуховых приемов осуществляется звуковая регуляция движений. Лучшей слуховой наглядностью является инструментальная музыка и песня. Для регуляции движениймогут служить народные прибаутки, стихотворения в форме дву-четырехстиший, звуки бубна, колокольчика и т. п.

• 
  Слайд 9
  

  Словесные методы обращены к сознанию занимающихся, они помогают осмысливанию поставленной задачи и сознательному выполнению двигательных упражнений.

• 
  Слайд 10

  Приемы, относящиеся к словесным методам, следующие:

  а) краткое одновременное описание и объяснение новых движений с опорой на имеющийся жизненный опыт и представления занимающегося;б) пояснение, сопровождающее конкретный показ движения илиуточняющее его отдельные элементы;

• 
  Слайд 11
  

  в) указание, необходимое при воспроизведении показанногопедагогом движения или при самостоятельном выполнении упражнений занимающимися;г) беседа, предваряющая введение новых упражнений и подвижных игр, при обучении, когда требуется разъяснение двигательных действий, уточнение сюжета подвижной игры и т. д.;

• 
  Слайд 12
  

  д) вопросы занимающимся до выполнения задания для осознания последовательного выполнения действий или проверки имеющихся представлений об образах сюжетной подвижной игры, уточнения правил, игровых действий и т. п.;е) команды, распоряжения и сигналы, которые требуют от педагога различной интонации и динамики. В качестве команд, сигналов можно использовать считалки, игровые зачины, которыми такбогато русское народное творчество;

• 
  Слайд 13
  

  ж) образный сюжетный рассказ применяется в целях развитиявыразительности движений и лучшего перевоплощения в игровойобраз. Сюжетный рассказ в полторы-две минуты вызывает у занимающихся воссоздающее воображение, как бы зрительное восприятие всей ситуации, стимулирующее к эмоциональному воспроизведению;

• 
  Слайд 14
  

  з) словесная инструкция; ее использование обусловлено тем,что с помощью системы словесных воздействий происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и комбинациях, возникает возможность с помощью чисто словесных указанийи объяснений образовать новые временные связи, сформироватьновые знания и умения.

• 
  Слайд 15
  

  Практические методы связаны с практической деятельностью, они обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечно-моторных ощущениях. Разновидностями практического метода являются игровой и соревновательный.

• 
  Слайд 16

  Игровой метод

  Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, наиболее специфичный и эмоционально-эффективный. Он может использоваться на логоритмических занятиях и с детьми школьного возраста. Игровой метод учитывает элементы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления. Он дает возможность совершенствовать разнообразные двигательные навыки, развивает самостоятельность движений, быстроту ответной реакции на изменяющиеся условия, развивает творческую инициативу.

• 
  Слайд 17

  Соревновательный метод

  Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. При правильном руководстве соревнование может быть успешно использовано как воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых черт личности.

• 
  Слайд 18
  

  Приемы, относящиеся к практическому методу, связаны с наглядностью и словом. Педагог демонстрирует выполнение упражнений; исполняет отдельные роли в подвижных играх, роль водящего; показывает, кто лучше, кто правильнее выполняет задание; регламентирует весь процесс обучения на логоритмических занятиях в соответствии с задачами, содержанием, структурой занятия.Занятие проводится фронтально, но в целях совершенствования знакомых движений педагог распределяет занимающихся на небольшие группы, предлагая действовать самостоятельно; стимулирует к творческому поиску, предлагая задания: изменить упражнение в связи с изменившимся характером музыки, подвижную игру провести с измененными правилами, составить варианты игр, придумать новые.

• 
  Слайд 19

  По характеру познавательной деятельности

  Объяснительно-иллюстративный Проблемное изложение Частично-поисковый Исследовательский

• 
  Слайд 20

  Активные и интенсивные методы

  Метод дидактических игр Обучение по алгоритму

• 
  Слайд 21

  Методы науки в качестве учебных методов

  Мозговая атака Внеконтекстные операции с понятиями

• 
  Слайд 22

  Методы контроля

  Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Контрольная работа Зачет Лабораторная работа Экзамен

• 
  Слайд 23

  По источнику знаний

• 
  Слайд 24

  Словесные методыИсточник знаний - слово

  Рассказ предполагает устное повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым. Учебная лекция – систематическое изложение материала. Беседа – подача информации в виде диалога учителя с учеником по комплексу вопросов темы. Дискуссия – обсуждение проблемы.

• 
  Слайд 25
  

  Наглядные методыИсточник знаний – образ, наглядное представление объекта

  Иллюстрация - показ учащимся различных иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, схем, рисунков из учебника, зарисовок и записей на доске, моделей геометрических фигур, натуральных предметов и т. д. Демонстрация приборов, опытов, показ кинофильмов, диафильмов, слайдов, и т. д.

• 
  Слайд 26
  

  Практические методыИсточник знаний – практическая деятельность учащихся

  Упражнение - многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков. Лабораторная работа - проведение учащимися в условиях лаборатории опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать процессы. Практическая работа - выполнение заданий по обработке материалов, изготовление предметов, работа на пришкольных участках, в мастерских и пр.

• 
  Слайд 27
  

  По характеру познавательной деятельности

• 
  Слайд 28

  Уровни деятельности

  творческая активная исследовательская

• 
  Слайд 29
  

  методы репродуктивный исследовательский

• 
  Слайд 30
  

  Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный учитель ученик

• 
  Слайд 31

  Исследовательский

  Проблемное изложение Исследовательский Частично-поисковый

• 
  Слайд 32

  Средства обучения

  Слово Образ Действие

• 
  Слайд 33

  Активные и интенсивные методы

  Метод дидактических игр. Сущность – моделирование и имитация. Обучение по алгоритму.

• 
  Слайд 34

  Методы науки в качестве учебных методов

• 
  Слайд 35

  Мозговая атака

  Решение проблемы путем высказывания идей для ее решения

• 
  Слайд 36

  Внеконтекстные операции с понятиями Оперирование с понятиями

  Узнавание термина Определение понятия Раскрытие объема и содержания понятия Установление связей данного понятия с другим Практическая интерпретация понятия

• 
  Слайд 37

  Методы формирования познавательного интереса

  Положительные эмоции по отношению к деятельности. Наличие познавательной стороны этой эмоции. Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.

• 
  Слайд 38
  

  Познавательные игры. Метод опирается на создание в учебном процессе игровых ситуацийУчебные дискуссии - метод создания ситуации познавательного спора. Создание ситуации успеха в учении путемдифференциации помощи обучаемым в выполнении учебных заданий одной и той же сложности

• 
  Слайд 39

  Выбор оптимального сочетания методов обучения

• 
  Слайд 40

  Критерии выбора методов обучения

  Соответствие методов принципам обучения. Соответствие целям и задачам обучения. Соответствие содержанию данной темы. Соответствие учебным возможностям обучаемым: возрастным, психологическим; уровню подготовленности. Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени обучения. Соответствие возможностям вспомогательных средств обучения. Соответствие возможностям самих преподавателей

• 
  Слайд 41

  Уровни принятия решения о выборе методов обучения

• 
  Слайд 42

  Классификация методов обучения

  1. По источнику знаний Словесные Наглядные Практические 2. По характеру познавательной деятельности Объяснительно-иллюстративный Проблемное изложение Частично-поисковый Исследовательский 3. Активные и интенсивные методы Метод дидактических игр Обучение по алгоритму 4. Методы науки в качестве учебных методов Мозговая атака Внеконтекстные операции с понятиями

• 
  Слайд 43