Презентация на тему "Психоаналитическая концепция детского развития"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Презентация по дисциплине: «Психология развития.»На тему: «Психоаналитическая концепция детского развития.»

  Выполнила: студентка 2 курса 22 группы

  Рыжик.А.О

  Преподаватель: Акулова Т.А

• 
  Слайд 2

  Теории детского развития

  На сегодняшний день не существует единой теории, способной дать всеобъемлющее представление о психическом развитии ребенка. Чтобы получить более или менее полную картину развития, поведения и воспитания детей, нужно познакомиться с несколькими теориями, которые выражаются в типе периодизации.

• 
  Слайд 3

  Психоаналитическая теория З.Фрейда (1856-1939).

  З.Фрейд (1856-1939) объяснял развитие личности действием биологических факторов и опытом раннего семейного общения. Он полагал, что дети проходят 5 стадий психического, точнее, психосексуального развития. На каждой стадии интересы ребенка сосредоточены вокруг определенной части тела, служащей источником получения удовольствия:

  оральная стадия (0 – 2 года);

  анальная стадия (2 – 3 года);

  фаллическая стадия (4 – 5 лет);

  латентная стадия (6 – 12 лет);

  генитальная стадия (12 – 18 лет).

• 
  Слайд 4

  Теория Э. Эриксона (1902-1979).

  Э. Эриксон (1902-1979) выделил следующие стадии психосоциального развития личности. На каждой человек испытывает специфический кризис, суть которого составляет конфликт между противоположными состояниями сознания, психики:

  доверие – недоверие к окружающему миру (0 – 1 год);

  чувство независимости – ощущение стыда и сомнения (1 – 3 года);

  инициативность – чувство вины (4 – 5 лет);

  трудолюбие – чувство неполноценности (6 – 11 лет);

  понимание принадлежности к определенному полу – непонимание форм поведения, соответствующего данному полу (12 – 18 лет);

• 
  Слайд 5

  Когнитивная теория.

  Касается главным образом проблем становления и развития мышления, процесса усвоения знаний. Наиболее полно процессы умственного развития были разработаны швейцарским ученым Жаном Пиаже (1896 – 1980). Человек, по Пиаже, в своем умственном развитии проходит 4 большие периода:

  1) чувственно-двигательный (сенсомоторный) – от рождения до 2 лет;

  2) дооперативный (2 – 7 лет);

  3) период конкретного мышления (7 – 11 лет);

  4) период формально-логического, абстрактного мышления (11-12 -18 лет и далее).

• 
  Слайд 6

  Теория поведения.

  Пытается объяснить, почему, когда и каким образом дети и взрослые обучаются вести себя так, а не иначе. Эту теорию называют также бихевиористской (от англ. behavior – поведение). Основоположником бихевиоризма является Джон Уотсон (1878-1958). Большой вклад в практическое осуществление теории внес Б. Скиннер (1904-1992). Бихевиористы подчеркивают влияние среды на поведение и развитие детей и выделяют 3 типа социального обучения: классическое и оперантноеобусловливание, и подражание.

• 
  Слайд 7

  Биологическая теория.

  Сравнивает поведение людей и животных в естественных условиях и акцентирует внимание на определении общего и специфического в их поведении. Научное направление, занимающееся этими проблемами, носит название этология. Конрад Лоренц (1903-1988), известный этолог, ввел в психологию понятие импринтинга (запечатления). По мнению этологов, человек рождается с определенными фиксированными образцами действий, генетически детерминированными формами поведения – инстинктами.

• 
  Слайд 8

  Гуманистическая теория.

  Рассматривает человека как уникального индивида, целостную личность, стремящуюся к самореализации. Наибольший вклад в развитие гуманистической теории внес Абрахам Маслоу (1908 – 1970). Согласно его теории, каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности пяти уровней:

  выживание, или биологические потребности;

  безопасность и уверенность в будущем;

  любовь и принадлежность к конкретной социальной группе (социальный статус);

  самооценка;

  самореализация.

  Удовлетворив их, человек может стать творческим и независимым существом.

• 
  Слайд 9

  Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.

  Основывается на том, что «всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва социальном, как категория интерпсихическая, потом – психологическом, как категория интрапсихическая, сперва между людьми, затем внутри ребенка». Все внутренние процессы, по Выготскому, являются продуктом интериоризации: они зарождаются в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, а затем «вращиваются» в его сознание.

• 
  Слайд 10
  

  Все эти теории взаимодополнительны, так как их авторы используют различные «инструменты» при изучении психического развития человека и акцентируют внимание на различных уровнях и сторонах развития ребенка. В качестве основной используется концепция Л.С.Выготского.

• 
  Слайд 11

  Периодизация и закономерности психического развития ребенка.

  В основу периодизации психического развития ребенка Л.С.Выготский положил понятие ведущей деятельности, которая характеризуется тремя признаками:

  Она является смыслообразующей для ребенка.

  В контексте этой деятельности складываются базовые отношения со взрослыми и сверстниками.

  В связи с освоением ведущей деятельности возникают основные новообразования возраста.

• 
  Слайд 12

  Динамика развития.

  К началу каждого периода складывается неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью – социальная ситуация развития.

  Она закономерно определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований.

  Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений.

  Следовательно, изменяется социальная ситуация развития. Наступает связанный с этим критический период.

• 
  Слайд 13

  Зона ближайшего развития.

  Взаимодействие ребенка с социальной средой является не фактором, а источником развития. Иначе говоря, все, чему научится ребенок, должны дать ему окружающие его люди.

  Зона ближайшего развития – это то, на что ребенок способен, но не умеет без помощи взрослых. Все обучение строится на принципе учета зоны ближайшего развития, с опережением актуального развития.

• 
  Слайд 14

  Спасибо за внимание!