Презентация на тему "Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук." 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «РАЗВИТИЕ и СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕСЛОЖНОКООРДИНИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙКИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК»

  Бибикова Виктория

• 
  Слайд 2
  

  Поступивших в первый класс, обычно приводит учителя к неутешительному выводу о том, что у большинства из детей движения недостаточно целенаправленны и точны, плохо подчиняются задачам деятельности. Особенно-это относится к использованию ручки и карандаша в качестве графических инструментов, что требует специальных сложно координированных движений ведущей руки.Обращает также на себя внимание и тот факт, что недостаточность развития мелких мышц рук, часто наблюдается на фоне внешнего благополучного состояния общей моторики. В работе в этими детьми педагогу надо реализовать специальную программу, направленную на развитие ручной умелости, совершенствования тонких и сложно координированных движений всех звеньев руки—плеча, предплечья и особенно кистей и пальцев рук. В эту программу могут быть включены следующие виды заданий:

  ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТОНКИх ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ И КИСТИ РУК ДЕТЕЙ 

• 
  Слайд 3

  Виды заданий

  Пальчиковый игротренинг Занятия, упражнения и игры с использованием детской продуктивной деятельности Упражнения специальной графической подготовки Специальные физические упражнения

• 
  Слайд 4

  «Пальчиковый игротренинг»

• 
  Слайд 5
  

  Игры и упражнения с пальцами рук представлены в литературных источниках и практическом опыте педагогов в разных вариантах: народные с речевым сопровождением, авторские на основе стихов и без них. Обычно эти игры и упражнения несложны по технике, но при регулярном использовании обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Исследователи указывают, что включение в любой урок, занятие в группе продленного дня пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга и развитие их речи. Учителю рекомендуется знакомить детей с такими упражнениями и играми в определенной последовательности: сначала включать в комплекс те из них, которые способствуют формированию умения удерживать статическую позу кистей и пальцев затем игры и упражнения динамического характера. Надо стремиться к тому, чтобы ученики, во-первых, упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук) и, во-вторых, тренировались в выполнении изолированных движений каждым пальцем.

• 
  Слайд 6
  

  «Занятия, упражнения и игры с использованием детской продуктивной деятельности»

• 
  Слайд 7
  

  Большим коррекционно-развивающим потенциалом с точки зрения совершенствования ручной умелости и тренировки мелких мышц руки, обладают традиционные и ставшие уже привычными в школе виды детской продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание, вышивание, шитье), а также и нетрадиционные виды деятельности, пока еще мало используемые в практике учителей и воспитателей групп продленного дня: выкладывание мозаики; сортировка мелких геометрических фигур или предметов с учетом их формы, цвета, размера; нанизывание бус; шнуровка; ниткопись; вышивание с помощью связанной крючком цветной тесьмы по деревянной пластине с проделанными на равном расстоянии друг от друга небольшими отверстиями; изготовление оригами и т. д. Чрезвычайно важным в таких упражнениях является приобретение ведущей рукой опыта оперирования разными инструментами, а также формирование навыка содружественных и координированных движений правой и левой рук с одновременным разграничением их функций.

• 
  Слайд 8

  «Упражнения специальной графической подготовки»

• 
  Слайд 9
  

  История использования таких заданий и упражнений достаточно длительна. Особого внимания в ней заслуживают приемы, которые впервые были использованы в практике Монтессори-школ: ощупывание специально изготовленных деревянных контуров букв одним (указательным) пальцем или двумя (указательным и средним) пальцами ведущей руки, обведение их деревянной палочкой; осязание букв, изготовленных из наждачной бумаги и т.д. Среди современных систем упражнений следует отметить методику подготовки детской руки к письму, описанную Е. Н. По-таповой. В основе методики работа с разными трафаретами и лекалами: обведение с их помощью контуров геометрических фигур, предметов и последующая штриховка параллельными, волнистыми, круговыми линиями, а позже с элементами букв (полуовалами, петлями). Для штриховки дети могут использовать также книги серии «Раскрась сам» или собственные контурные рисунки. В том случае, если учитель не применяет описанную методику в работе со всем классом, он вполне может использовать ее в комплексе коррекционно-развивающих заданий для наименее подготовленных к письму детей.

• 
  Слайд 10

  «Специальные физические упражнения»

• 
  Слайд 11
  

  Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного инвентаря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предметов, игрушек на уроках физической культуры и во внеурочной работе с детьми (гимнастика до уроков, физкультминутки и динамические паузы между ними, спортивные часы в группе продленного дня, подвижные игры на прогулке и т.д.) открывают учителю широкие возможности для выработки у школьников координированных движений всех звеньев рук и тренировки мелких мышц руки. Преимущество этих упражнений по сравнению с другими видами детской деятельности (рисование, графическая подготовка, лепка) заключается в одновременной тренировке обеих рук. Даже если приходится выполнять большое количество упражнений, непосредственно направленных на развитие тонких и точных движений рук, дети никогда не жалуются на усталость, так как все упражнения носят большей частью игровой характер