Презентация на тему "Развитие мелкой моторики, как средство становления высших психических функций у детей дошкольного возраста"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Развитие мелкой моторики, как средство становления высших психических функций у детей дошкольного возраста»

  Учитель – логопед Якунина А.А.

• 
  Слайд 2
  

  «… рука учит голову, а затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова и уже сильнее способствуют развитию мозга». М. Горький

• 
  Слайд 3

  Мелкая моторика — слаженные движения мелких мышц кистей и пальцев рук.

• 
  Слайд 4

  мелкая моторика – восприятие

  в предметной деятельности происходит развитие восприятия; ребенок использует свои пальцы для ощупывания предмета; чем лучше сформирована мелкая моторика, тем большее представление о предмете ребенок получит, тем полнее сможет описать его словесно.

• 
  Слайд 5

  мелкая моторика –восприятие – высшие психические функции

  изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей; чем старше становится ребенок, тем активнее он использует руки и пальцы, чтобы повторить увиденное или осуществить задуманное.

• 
  Слайд 6

  Этапы развития мелкой моторики

  Неспецифические манипуляции с предметами Осознанная деятельность целенаправленное планируемое восприятие Освоение действительности с помощью действий.

• 
  Слайд 7
  

  Обследование уровня сформированности мелкой моторики включает два аспекта:

  состояние кинестетической (статической) основы движений; состояние кинетической (динамической) основы движений.

• 
  Слайд 8

  Нарушения мелкой моторики

  поражения двигательного анализатора: ограничение подвижности (парезы); нарушений мышечного тонуса; насильственные и содружественные движения (гиперкинезы и синкинезии).

• 
  Слайд 9
  

  нарушения вестибулярной функции: трудностях сохранения позы; недостаточная координация сложных движений. несовершенство регуляции процессов торможения и возбуждения: неточность, моторная неловкость; трудности при смене направления движения; трудности при включении в движение разных мышечных групп.

• 
  Слайд 10
  

  Система коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников

  Целью коррекционно-развивающей работы является последовательное развитие и коррекция движений руки, формирование мелкой моторики руки, что обеспечивает своевременное развитие высших психических функций.

• 
  Слайд 11

  Задачиразвития мелкой моторики:

  ослабление напряжения в мышцах кистей и пальцев рук; развитие кинестетических ощущений, умение расслаблять и напрягать мышцы кистей и пальцев рук; формирование умения удерживать статическую позу, переключаться с одной позиции на другую; развитие силы мышц кистей и пальцев рук, дифференцированных движений; формирование динамической координации (координированной работы — одновременной и последовательной, одинаковой и противоположной) кистей обеих рук; развитие зрительно-моторной координации.

• 
  Слайд 12

  Принципыпостроения работы:

  выполнение игр и упражнений в игровой форме; осознание совершаемых действий («какой пальчик сейчас работает?», «пальчики сейчас сгибаются или разгибаются?»); подбор игр и упражнений «от простого к сложному»; выполнение заданий на разных уровнях сложности: по подражанию, образцу, речевой инструкции; выполнение упражнений сначала ведущей рукой, затем изолированно другой рукой, затем одновременно синхронно, затем одновременно асинхронно; учет индивидуального темпа детей.

• 
  Слайд 13

  Классификация игр и упражнений по развитию мелкой моторики.

  1группа - развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта (самомассаж, массаж кистей и пальцев рук). 2 группа — упражнения на одновременное развитие речедвигательного аппарата и мелкой моторики — сопряженная гимнастика. 3 группа— упражнения на развитие силы мышц кистей и пальцев рук.

• 
  Слайд 14
  

  4 группа— упражнения на развитие кинетического компонента двигательного акта, развивающие умение сохранять и удерживать определенную статическую позу. 5 группа— самая большая группа упражнений на развитие динамического компонента двигательного акта. В нее входят: упражнения для работы с ритмами (симметрично, асимметрично, акцентуировано); на развитие умения переключаться с одной позиции на другую, реципрокной координации, умения противопоставлять большой палец остальным; динамической координации

• 
  Слайд 15

  массаж кистей рук

  Использование игр и упражнений по развитию мелкой моторики выполнение статического упражнения «Зайчик»

• 
  Слайд 16
  

  выкладывание узоров из мозаики игры с прищепками

• 
  Слайд 17
  

  откручивание – закручивание крышек Нанизывание бусин на шнурок

• 
  Слайд 18
  

  пристегивание кнопок игры с крупами

• 
  Слайд 19
  

  Использование дидактического пособия «Пальчиковые шаги» выполнение упражнения правой («ведущей) рукой.

• 
  Слайд 20
  

  выполнение упражнения левой рукой. выполнение упражнения двумя руками.

• 
  Слайд 21
  

  Коррекионно-развивающая работа должна быть направлена от «движения к мышлению», а не наоборот.

• 
  Слайд 22
  

  ”Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.”   В. А. Сухомлинский

• 
  Слайд 23

  Спасибо за внимание!