Презентация на тему "Развивающий диалог"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» г. Назарово Красноярского края«Развивающий диалог: с чего начать?».

  Подготовила: Ручкина А.С., воспитатель

• 
  Слайд 2
  

  Технологию «Развивающий диалог» рекомендуется использовать с 4 лет: В возрасте 4-5 лет задаём «тонкие» вопросы (Кто? Что? Как звать? Когда?) На этом этапе речь дошкольника становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. В возрасте 5-6 лет дети устанавливают и поддерживают контакты с окружающими детьми. В этом возрасте дошкольников называют «почемучками» и поэтому вопрос Почему? используется в их речи чаще всего. Этот вопрос они задают, как взрослым, так и своим друзьям. Поэтому систематически используем круги доверия, которые помогают ребёнку задавать «толстые» вопросы, побуждают их к рассуждению, анализу, находят новые пути решения проблемных ситуаций. Осуществляем работу с правилами, где дети придумывают и закрепляют нормы и правила поведения.

• 
  Слайд 3
  

  Понятие: Что такое развивающий диалог?Развивающий диалог - обсуждение с детьми проблемной(противоречивой, парадоксальной) ситуации, в результате которого появляются новые идеи и ставятся новые задачи. Развивающий диалог предусматривает не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и сами приходили к правильному ответу.Развивающий диалог – это «поиск ответа на вопрос, на который «очень хочется ответить, а ответа пока нет».Мышление развивается, когда человек решаеттрудные задачи, которые требуют времени и значительных самостоятельных усилий.

• 
  Слайд 4
  

  Цель развивающего диалога - помочь развитию творческого, продуктивного, диалектического мышления.В диалоге воспитатель не является тем, кто обучает. Развивающий диалог основан на свободном общении, дети предстают, как равноправные участники, как со-беседники, со-трудники. Ребёнок и взрослый находятся в динамичной позиции («ищу, пробую, не удовлетворяюсь, продолжаю поиск»)

• 
  Слайд 5
  

  Задачи развивающего диалога –- развивать умение понимать разнообразные инициативные обращения (сообщение, вопросы, побуждения);- вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнѐра по общению к совместной деятельности;- формировать умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами;- развивать умение следовать правилам ведения диалога.

• 
  Слайд 6
  

  Место развивающего диалога в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:Во время утреннего и вечернего кругаЭлементы развивающего диалога:- в режимных моментах- на занятиях- в проектной деятельности- в свободной деятельности- в игре

• 
  Слайд 7
  

  Признаки развивающего диалога- Проблемная ситуация- Дети активно включаются в диалог:задают вопросы;поддерживают беседу; им интересно мнение других; проявляют своё отношение к сказанному;высказывают своё мнение;аргументируют своё мнение.- Использование новых слов- Появляются суждения

• 
  Слайд 8
  

  Структура развивающего диалога:- Проблемная ситуация- Высказывания детьми своего отношения к проблемной ситуации- Обсуждение проблемы- Структурирование ответов детей- Анализ высказываний- Формулирование гипотезы (возможное решение проблемы)- Проверка гипотезы и вывод

• 
  Слайд 9
  

  Для чего нужно вести развивающий диалог?- педагог совершенствует свой собственный опыт- педагог может напрямую поработать со своими собственными трудностями, что поможет ему одновременно изучить их и углубиться в понимании- педагог видит какие трудности возникают у детей- ребенок осознает собственные сложности и пытается понять их суть

• 
  Слайд 10
  

  Сопротивления педагога во время внедрения азвивающего диалога в свою практику:- нет времени- спонтанность- потеря статуса- слишком маленькие

• 
  Слайд 11
  

  Как сделать диалог развивающим?- педагог ставит проблему;- с помощью открытых вопросов пытается включить детей в активно мыслящий процесс;- не прерывает и не торопит детей;- не даёт готовых ответов;- использует противоречия;- аргументирует свой ответ;- старается не упустить ни одного ребёнка;- отвечает на вопросы детей;- должен ответить так, чтобы его ответ помог ребёнкуразвиваться (мыслить, рассуждать самостоятельно);- должен помочь ребёнку сформулировать мысль и высказать её, чтобы группа детей её поняла.

• 
  Слайд 12
  

  Обучение детей началам развивающего диалога включает в себя несколько этапов:- создание проблемных ситуаций;- постановка проблемных вопросов;- работа с правилами;- круги доверия (работа в парах, мини группах)Что должен учитывать педагог:- интересы и потребности детей;- опыт;- возраст;- индивидуальные особенности детей;- текущие события в группе

• 
  Слайд 13
  

  Существует алгоритм ведения проблемных ситуаций:- задаётся проблемный вопрос ( Как вы думаете? Как вы считаете?)- выдвигаются версии детей с обоснованием;- педагог приводит контраргументы (противоположное мнение) для каждой версии- возвращаются к проблемному вопросу( ситуации) и обосновывают сосуществование двух версий.В ходе этого этапа педагог фиксирует мнения детей (ЗА и ПРОТИВ) для наблюдения за мыслительными действиями дошкольников.

• 
  Слайд 14
  

  Следующий этап - проблемные вопросы:Существуют вопросы следующего характера:- субъективный (Что вы думаете об этом?)- уточняющий (Верно ли?)- почемучкин (Объясните, почему?)- оценочный (Что хорошего? Что плохого? В чём различие?)- воображаемый (Что было бы если? Предположите, что будет, если)

• 
  Слайд 15
  

  Проблемные вопросы могут быть открытые и закрытые:Открытые вопросы – это вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет».- это способ вовлечь ребенка в разговор- это вопросы, ответить на которые можно развернуто, используя собственные знания и чувства.Не задавайте закрытых вопросов, которые предусматривают только односложный ответ.

• 
  Слайд 16
  

  Открытые вопросы:- почему?- как?- что?- зачем?- расскажи о ?- что думаешь о?Закрытые вопросы:- есть? был?- сделал? сделала?- будет? не будет?

• 
  Слайд 17
  

  Что дают открытые вопросы:- стимулируют творческие способности- расширяют горизонты мышления- требуют подключения интуитивных и аналитических способностей- заставляют людей задуматься о причинах и возможных последствияхУточняющие вопросы- задайте уточняющий вопрос для выяснения непонятных моментов- задайте уточняющий вопрос для выяснения дополнительной информации

• 
  Слайд 18
  

  Диалог состоится если:- ребенок тоже задает открытые вопросы- объясняйте свои вопросы- задавайте краткие и конкретные вопросы- научитесь слышать

• 
  Слайд 19
  

  Следующий этап – работа с правиламиПравила ведения диалога:- вопросы продумывайте заранее- не давайте готовых ответов- не говорите «Не правильно!»- показывайте детям, что все их идеи и гипотезы интересны- поддерживайте детскую инициативу- резюмируйте время от времени то, что было сказано, называя детей по именам- позволяйте детям самим увидеть и понять суть противоречивой ситуации- позволяйте детям обсудить, что произошло

• 
  Слайд 20
  

  Правила для детей:- СЛУШАТЬГОВОРЯЩЕГО- ЛЮБЫЕ ИДЕИВАЖНЫОБЪЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ ТЫ ТАКСЧИТАЕШЬ- ГОВОРИТЬ ПО ОЧЕРЕДИ- НЕ ПОВТОРЯТЬСЯ- ОТВЕЧАТЬ НА ПОСТАВЛЕННЫЙВОПРОС

• 
  Слайд 21
  

  Последний этап - круги доверия (утренний и вечерний круги)Круги доверия направлены на взаимодействие детей друг с другом в процессе обмена информацией.

• 
  Слайд 22
  

  Предполагаемые результаты:- развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности.- развитие познавательного интереса, уменияформулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила.- ознакомление с окружающим миром, развитие речи.- обеспечение эмоционального комфорта.

• 
  Слайд 23

  Спасибо за внимание!