Презентация на тему "Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Создание условий для развития у дошкольников самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Создание условий для развития у дошкольников самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

  Методическое объединение для воспитателей ДОУ по социально-коммуникативному развитию детей 19.04.2022 г.

• 
  Слайд 2

  Словарик терминов

• 
  Слайд 3
  

  Самостоятельность – обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение

• 
  Слайд 4
  

  Самостоятельность ребенка – проявляется в том, что ребенок может осознанно следовать правилам, введенным в группе, присваивая их. Он может не только без посторонней помощи и напоминаний убрать после окончания игры игрушки и после рисования краски, помочь накрыть на стол, следовать гигиеническим правилам, введенным в группе, но и ставить перед собой разные задачи и управлять собственными действиями.

• 
  Слайд 5
  

  Целенаправленность – характеристика деятельности, направленной на достижение определенного конечного результата, цели Цель – это то, к чему стремится некий человек или группа людей. Итоговое состояние, конечный результат, ради которого предпринимаются все действия по его достижению. Как правило, цель всегда четко сформулирована и имеет временные рамки

• 
  Слайд 6

  Структура деятельности

• 
  Слайд 7
  

  Саморегуляция – процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками Регуляторные способности – умение следовать правилам и нормам, ставить цели, строить и выполнять планы, регулировать своё поведение и настроение

• 
  Слайд 8
  

  Способность регулировать различные сферы психической жизни состоит из конкретных контролирующих умений в 4-х сферах:

• 
  Слайд 9

  Условия для развития саморегуляции и самостоятельности у дошкольников

• 
  Слайд 10

  Блоки упражнений, направленных на развитие саморегуляции ребенка

• 
  Слайд 11
  

  создают не создают или благоприятные условия для развития самостоятельности

• 
  Слайд 12
  

  Если каждый ребенок в группе легко может найти и взять то, что нужно для игры, экспериментирования, творчества Если игрушки и материалы в группе находятся в основном на закрытых полках и в контейнерах, которые трудно открывать Если логика расположения материалов не очень понятна детям (забывают, что где лежит, нет понятной им маркировки) создаются не создаются благоприятные условия для развития самостоятельности

• 
  Слайд 13
  

  Демократический стиль общения, предполагающий свободу выбора и ответственности за этот выбор Правильная последовательность видов помощи ребенку Авторитарный и попустительский стиль общения Наличие гиперопеки со стороны педагога Отсутствие системы в вопросах оказания помощи ребенку создаются не создаются благоприятные условия для развития самостоятельности

• 
  Слайд 14

  Последовательность основных видов помощи

  Самостоятельность ребенка: «Я сам!»

• 
  Слайд 15

  Последовательность видов помощи

  Самостоятельность ребенка: «Я сам!»

• 
  Слайд 16

  Рефлексия «Чемодан, кофемолка, мусорная корзина»

  Мусорная корзина – отметьте то, что вы хотели бы выбросить за ненадобностью Кофемолка – какая информация нуждается в дальнейшей обработке, обдумывании, т.е. что еще необходимо «перемолоть» Чемодан – напишите о том, что вы уже сейчас можете «взять с собой в дорогу»