Презентация на тему "Социально-личностное развитие"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Социально-личностное развитие

• 
  Слайд 2

  Основные направления в сфере социально-личностного развития

  Формирование у ребенка положительного отношения к себе и представления о себе; Формирование социальных навыков; Развитие игровой деятельности; Общение со сверстниками.

• 
  Слайд 3
  

  Формирование у ребенка положительного отношения к себе и представления о себе:

  Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует свою значимость для окружающих, их любовь, был уверен в том, что всегда получит поддержку со стороны взрослого. Формируется доверие ребенка к миру и возможность активно и эффективно его осваивать.

• 
  Слайд 4
  

  Важно создавать ситуации, в которых центром внимания является каждый ребенок

  Обращайтесь к ребенку по имени в играх, потешках, песенках; В групповом помещении разместите фотографии детей так, чтобы каждый мог увидеть и узнать себя на фотографии, показать ее детям и взрослым. Оформите альбом, в котором собраны семейные фотографии и групповые…

• 
  Слайд 5

  Это важно!

  Проявите интерес к чувствам и предпочтениям ребенка; Разговаривайте с ним о родителях, событиях в его жизни, любимых играх, игрушках; Реагируйте на все переживания ребенка; Способствуйте развитию у ребенка представления о своем внешнем облике

• 
  Слайд 6
  

  Если ребенок узнает себя в зеркале, радуется своему отражению – положительный образ себя сформирован

  Если ребенок проявляет признаки тревоги, он напряжен, отводит взгляд от своего лица, это может послужить сигналом о неблагополучии в развитии личности ребенка.

• 
  Слайд 7

  Коррекция образа себя

  Восстановить ведущие линии психического развития- непосредственно-эмоциональное общение с мамой и практическое сотрудничество.

• 
  Слайд 8

  Ранний возраст

  более отчетливая дифференциация представлений ребенка о своих возможностях, способностях и действиях, уточняется отношение его к себе как к действующему субъекту с одной стороны и определенной уникальной целостности, обладающей постоянством черт и характеристик,— с другой.

• 
  Слайд 9

  Изменения образа себя у ребенка наглядно проявляются в его поведении

  Для формирования у ребенка представлений о своих возможностях необходимо отмечать успехи каждого малыша, комментировать его действия, поощрять настойчивость в деятельности.

• 
  Слайд 10

  Третий год жизни

  Дети обычно имеют отчетливое представление о себе как о мальчике или девочке, а поэтому следует уделять внимание формированию у ребенка поло-ролевой идентификации.

• 
  Слайд 11

  Формирование самооценки

  В дошкольном возрасте завышена!!! Более адекватное оценивание себя и своего поведения проявляется к 6-7 годам. Легче оценить другого нежели себя. Самооценка влияет на проявление ребенком активности в разных видах деятельности.

• 
  Слайд 12

  Различают общую и частную самооценку

  Частной самооценкой будет, например, оценка каких-то деталей своей внешности, отдельных черт характера. В общей, или глобальной самооценке отражается одобрение или неодобрение, которое переживает человек по отношению к самому себе. В глобальной самооценке отражается сущность личности.

• 
  Слайд 13

  Социальные навыки

  В раннем возрасте формируются в ходе ежедневных процедур: умывание, одевание, прием пищи – способствует познавательно-речевому развитию ребенка; Уход за внешним видом; Наиболее успешно разнообразные социальные навыки формируются у детей в процессе сотрудничества со взрослыми.

• 
  Слайд 14

  Правила этикета

  Взрослые должны своим примером демонстрировать детям правила этикета и побуждать их им следовать. В ходе проведения ежедневных процедур у маленьких часто возникают капризы, недовольство, конфликты с взрослыми.

• 
  Слайд 15
  

  Способы разрешения ситуаций отказа с точки зрения авторитарного и личностно-ориентированного стиля взаимодействия взрослых и детей.

  При авторитарном стиле взаимодействия взрослый прибегает к принуждению (носильное кормление, умывание, укладывание спать, одевание); угрозам («не будешь кушать — не пойдешь гулять»); запретам («нельзя вставать с горшка») и наказаниям.

• 
  Слайд 16

  Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает

  ласковые уговоры, объяснения; использование подходящих к ситуации песенок, стихов, рассказов; обыгрывание процедуры; поощрение самостоятельности ребенка; следование за темпом его действий.

• 
  Слайд 17

  Авторитарныеспособы

  с точки зрения переживаний ребенка они вызывают эмоциональный дискомфорт, обиду, испуг, недоверие к воспитателю; возможны негативные последствия принудительных способов проведения режимных процедур (возникновение у ребенка стойкого отсутствия аппетита, запоров, энуреза, водобоязни и пр.).

• 
  Слайд 18

  Способы личностно-ориентированного взаимодействия

  требуют от взрослого особых усилий, терпения и творческого подхода, зато вызывают положительные эмоции, чувство уверенности, доверия к взрослому, способствуют развитию самостоятельности ребенка.

• 
  Слайд 19
  

  Для социально-личностного развития ребенка большое значение имеет игра.

  Значение игры в развитии ребенка трудно переоценить. Каждая вносит определенный вклад в его развитие. в играх-забавах и подвижных играх развиваются эмоциональная сфера, двигательная активность ребенка, умение координировать свои действия с действиями партнеров. Практически все игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи.

• 
  Слайд 20

  Сюжетные игры и игры-драматизации

  способствуют социальному развитию детей. Изображая взаимодействия персонажей игры, они учатся понимать чувства и состояния других, сопереживать им. Через собственные переживания малыш осваивает моральные нормы, знакомится с понятиями «добрый», «злой», «смелый», «трусливый», «жадный» и др.;

• 
  Слайд 21
  

  в процессе коллективных и совместных игр ребенок учится общаться с другими детьми, согласовывать с ними свои желания и действия.

• 
  Слайд 22

  Личностно-ориентированное общение воспитателя с детьми.

  Качество игрового взаимодействия взрослого с ребенком и само развитие детской игры в большой степени зависят от характера взаимоотношений партнеров. Отстраненное отношение воспитателя к ребенку будет препятствовать полноценному развитию игровой деятельности. Чтобы пробудить у ребенка интерес к игре, взрослый должен установить с ним эмоционально-положительный контакт, вызвать у него доверие и желание действовать вместе.

• 
  Слайд 23

  Поддержка игровой инициативы ребенка.

  Воспитатель поощряет и подхватывает любое действие малыша: «Молодец, как хорошо ты кормишь дочку!», «Давай я налью молочка, а ты ее попоишь». Таким образом он поддерживает и помогает продлить игру, а затем дает ребенку возможность продолжить ее самостоятельно.

• 
  Слайд 24

  В игре развиваются

  Мотивационно-потребностная сфера ребенка; Произвольное поведение; Реализуется притязание на признание со стороны сверстников;

• 
  Слайд 25
  

  В процессе игр ребенок постепенно осваивает разные ролевые отношения, учится строить диалоги, общаться с партнером по игре.

  Интерес к сверстникам возникает у малышей рано, первые контакты кратковременны, отягощены конфликтными ситуациями, учатся играть рядом или вместе друг с другом, Постепенно интерес к сверстникам повышается, Выстраиваются доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

• 
  Слайд 26
  

  В процессе общения со сверстниками проявляется разное отношение к успехам и неудачам.

  Достижение успеха оказывает влияние на самоуважение и принятие себя, которое снижается или повышается. Чтобы понять, какой тип самооценки у вашего ребенка, пройдите с ним несложный тест. Тест «10 ступенек»

• 
  Слайд 27

  Спасибо за внимание!