Презентация на тему "Современные дидактические концепции: идеи, подходы, принципы."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Современные дидактические концепции: идеи, подходы, принципы.

  Лекция 3 Шарипова Эльвира Фоатовна

• 
  Слайд 2

  Парадигма

  от греч paradeigma - пример, образец – совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным сообществом на каждом этапе развития, которым руководствуются в качестве образца (модели, стандарта), при решении научных проблем, определенный набор предписаний, регулятивов. Было введено американским социологом Т. Куном.

• 
  Слайд 3
  

  Идея Учитель-Ученик Педагогический процесс Сфера применения

• 
  Слайд 4
  

  Идея Учитель-Ученик Педагогический процесс Сфера применения

• 
  Слайд 5
  

  Идея Учитель-Ученик Педагогический процесс Сфера применения

• 
  Слайд 6
  

  Идея Учитель-Ученик Педагогический процесс Сфера применения

• 
  Слайд 7
  

  Идея Учитель-Ученик Педагогический процесс Сфера применения

• 
  Слайд 8

  Дидактические принципы

• 
  Слайд 9

  Принципы (Федеральный уровень)

  1) признание приоритетности образования 2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования 3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования 4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства 5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе 6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность

• 
  Слайд 10
  

  7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания 8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека 9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций 10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями 11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования; 12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования

• 
  Слайд 11

  Системный подход

  Подходы общенаучного уровня

• 
  Слайд 12
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 13

  Основные понятия

  Система – (от греческого systema – целое, составленное из частей, соединение) множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. Системный подход - направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем Элемент – часть системы, как целостности, структурная количественная и качественная его единица

• 
  Слайд 14
  

  Связь проявляется во взаимодействии элементов, внутреннем движении, взаимосвязанном изменении свойств Отношения элементов представляет собой фиксированность различий в элементах, индивидуальность их свойств, соответствие элементов друг другу, постоянство их свойств Организация есть разнообразие отношений и взаимосвязей элементов во множестве

• 
  Слайд 15
  

  ФУНКЦИЯ системы (от лат. functio - исполнение, совершение) характеризует проявление ее свойств в данной совокупности отношений и представляет собой способ действия системы при взаимодействии с внешней средой Структура системы - это устойчивая совокупность элементов и связей между ними, которые определяются, исходя из распределения функций и целей, поставленных перед системой.

• 
  Слайд 16

  Система

  Внешние системообразующие факторы Компонент Компонент Компонент Внутренние системообразующие факторы Компонент Эмерджентные свойства системы

• 
  Слайд 17

  Свойства системы

  совокупность элементов отграничена от окружающей среды между элементами существует взаимная связь элементы взаимодействуют между собой элементы в отдельности существуют лишь благодаря существованию целого

• 
  Слайд 18
  

  свойства совокупности в целом не сводятся к суме свойств составляющих ее элементов свойства совокупности в целом не выводятся из свойств составляющих ее элементов функционирование совокупности не сводимо к функционированию отдельных элементов существуют системообразующие факторы, обеспечивающие вышеперечисленные свойства

• 
  Слайд 19

  Синергетический подход

  Подходы общенаучного уровня

• 
  Слайд 20
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 21

  Основные понятия

  Хаос-возникновение ситуаций неопределенности, отсутствие единого решения и подхода, проблемная ситуация. Самоорганизация-Это процесс или совокупность процессов, происходящих в системе, способствующих поддержанию ее оптимального функционирования, содействующих самодостраиванию, самовосстановлению и самоизменению данного системного образования

• 
  Слайд 22
  

  Аттрактор-относительно устойчивые возможные состояния, на которые выходят процессы эволюции в открытых нелинейных средах Бифуркация-альтернативные развилки веера возможностей. Критический момент неопределенности будущего развития Флуктуация-постоянные изменения, колебания и отклонения. Порождают состояние нестабильности, неравномерности

• 
  Слайд 23

  Личностный подход

• 
  Слайд 24
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 25

  Основные понятия

  Личность - индивид, как субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых качеств, которые он реализует в общественной жизни. Личностно ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности

• 
  Слайд 26

  Основные принципы

  культуросозидающая роль образования демократизация и национальное самоопределение школ гуманизация дифференциация образовательного процесса

• 
  Слайд 27

  Направляющие идеи

  Ориентация обучения на развитие личности и приоритет ее развивающей функции Ориентация обучения на конечный результат, соотнесенный с целями обучения Дифференциация учебных требований, основанных на выделении уровня обязательной подготовки и превышающего его уровня

• 
  Слайд 28
  

  Обеспечение постепенности продвижения учащихся по этим уровням Перенос акцентов с увеличения объема информации на формирования умения использовать эту информацию Ориентация на самостоятельную учебную деятельность Гуманитаризация образования Создание положительного эмоционального фона Формирование ценностного отношения к предмету, личностных мотивов и потребности его изучения.

• 
  Слайд 29

  Деятельностный подход

• 
  Слайд 30
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 31

  Основные понятия

  Деятельность - специфический вид человеческой активности, направленной на преобразование окружающей действительности и самого себя. Потребность – состояние нужды организма, индивида, личности, в чем-либо, что необходимо для их нормального существования. Мотив – форма выражения потребности, внутренняя, устойчивая причина поведения или поступка человека.

• 
  Слайд 32

  Структура деятельности

  1.Потребность 2.Мотив 4.Условия 3. Цель 5. Результат

• 
  Слайд 33

  В.Д. Шадриков:

  Аспекты цели: Идеальный, мысленно представляемый результат Уровень достижения этого результата Виды Цели-результата: Цель-образ (непосредственно направляющая и регулирующая деятельность на всем ее протяжении) Цель-задание (регулирующая деятельность через конечный результат в форме нормативного задания)

• 
  Слайд 34
  

  Программа деятельности - «что?» и «как?» должен делать человек для достижения цели

• 
  Слайд 35

  Виды деятельности

• 
  Слайд 36
  
• 
  Слайд 37

  Технологический подход

• 
  Слайд 38
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 39

  Критерии Технологичности в педагогике

  Концептуальность – опора на научную концепцию, включающую философское, психологическое обоснование достижения поставленных целей Системность – признание системы, логика процесса, взаимосвязь всех частей целого. Управляемость – возможность диагностичного целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции. Воспроизводимость – возможность применения в других однотипных учреждениях. Эффективность – оптимальность по результатам, затратам, гарантированное достижение цели.

• 
  Слайд 40

  Структура процесса управления

  Управление Цель Планирование Организация Корректировка Контроль Сбор информации

• 
  Слайд 41

  Компетентностный подход

• 
  Слайд 42
  

  Идея Основные понятия Принципы Ученые

• 
  Слайд 43

  Предпосылки внедрения компетентностного подхода

  Общеевропейская и мировая тенденция глобализации, построение «единой архитектуры европейской системы высшего образования», Болонский процесс. Смена образовательной парадигмы Нормативные предписания.

• 
  Слайд 44

  Соотношение понятий «Компетенция - компетентность»

  Отождествление понятий. Сторонники: В.И. Байденко, Л.Н. Болотов, В.С.Леднев, Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, большинство западных исследователей Дифференциация понятий. Сторонники: И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Н.В.Кузьмина, Л.М.Митина, Л.А.Петровская, А.В.Хуторской

• 
  Слайд 45

  Отождествление понятий «Компетенция - компетентность»

  В Глоссарии терминов ЕФО (1997), компетенция определяется как: Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции. Там же отмечается, что «… термин компетентность используется в тех же значениях. Компетентность обычно употребляется в описательном плане»

• 
  Слайд 46

  Дифференциация понятий «Компетентность - компетенция»

  «Компетенции – это некоторые внутренние потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, программы… действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях…» Зимняя И.А.

• 
  Слайд 47

  Структура компетенций

• 
  Слайд 48

  Общеевропейский проект TUNING

  «…понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).

• 
  Слайд 49

  Структура компетенций по Зимней И.А.

  Компетенции характеризуются следующими компонентами: готовностью к проявлению личностного свойства в деятельности, поведении человека знанием средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных задач, осуществления правил и норм поведения, что составляет содержание компетенций

• 
  Слайд 50
  

  Компетенции характеризуются следующими компонентами: опытом реализации знаний, умений ценностно-смысловым отношением к содержанию компетенции, его личностной значимостью эмоционально-волевой регуляцией

• 
  Слайд 51

  Структура компетенций по А. Петрову

  Компоненты: Когнитивный Деятельностный Операционно-технологический Личностный Ценностно-мотивационный Рефлексивный

• 
  Слайд 52

  Виды компетенций

• 
  Слайд 53
  

  Ключевые Профессиональные и учебные Социальные

• 
  Слайд 54

  Ключевые компетенции по Байденко В.И.

  компетенции ценностно-смысловой ориентации; политико-правовые компетенции; компетенции в сфере личной и общественной экологической безопасности компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности; компетенции социального взаимодействия

• 
  Слайд 55

  Ключевые компетенции по Зимней И.А.

  Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы Компетенции, относящиеся к деятельности человека

• 
  Слайд 56
  

  Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения

  компетенции здоровьесбережения компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире

• 
  Слайд 57
  

  компетенции интеграции компетенции гражданственности компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии компетенции социального взаимодействия компетенции в общении

• 
  Слайд 58

  Компетенции, относящиеся к деятельности человека

  компетенция познавательной деятельности компетенции деятельности компетенции информационных технологий.