Презентация на тему "Технология интегрированного обучения как основа построения учебного занятия"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Технология интегрированного обучениякак основа построения современного учебного занятия

  Методические рекомендации заместителя директора МКОУ ООШ г. Сосновка Кучиной Е.С.

• 
  Слайд 2

  Проблемы в обучениии интеграция

  Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. (В.Ф. Одоевский) Снижение интереса учащихся к отдельным учебным предметам Вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников, «разночтение», многозначность в терминологии, разобщённость в этапах формирования обобщённых способов деятельности Существующая система авторитарного воспитания и обучения ↔ потребность в творческом развитии личности Потребностьучителя в новых технологиях↔ те разработки, которые давала педагогическая наука Потребность во введении новых учебных предметов (особенно предметов эстетического цикла) ↔ ограниченные рамки учебного плана и времени обучения детей. Современное общество стимулирует развитие в человеке эгоистических потребностей (социальных, биологических). А эти качества мало способствуют развитию духовной личности. Расхождение (поляризация) научного и духовного знания ↔ объективность их интеграции В традиционном педагогическом представлении интеграции это диалектическое единство интеграции и дифференциации отсутствует Принципиальный недостаток существующего представления об интеграции - оно совершенно методологически не проработано,

• 
  Слайд 3

  КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

  Почемумежпредметная интеграция - важное условие реализации познавательных потребностей школьников, развития личностных качеств учащихся в целом и такого качества, как познавательная активность в частности? Объективной основой интеграции научного знания является единство картины мира. Кроме того, наблюдается общность методов исследования, применяемых личностью в сфере присвоения знаний. Философской основой межпредметной интеграции является принцип системности

• 
  Слайд 4

  Цели интегрированного обучения

  1.Преодолеть/сгладить некоторые противоречия процесса обучения 2.Повысить и развить интерес учащихся к предметам интеграции 3.Создать в процессе обучения оптимальные условия для формирования и развития гуманитарного научного мышленияучащихся и способов их поведения в соответствии с ценностными установками →видеть значение рассматриваемых проблем → развитие в комплексеэлементов гуманитарного научного, критического стиля мышления → возможность в комплексе использовать элементы познания

• 
  Слайд 5

  Методы познания

  ЭЛЕМЕНТЫ (в комплексе): а) понимание проблемы, точное определение её и отграничение от других проблем; б) изучение всех ситуаций, связанных с данной проблемой; в) планирование поиска решения проблемы, выбор наиболее вероятной гипотезы; г) планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы, проведение контрольного эксперимента; д) выводы и их обоснование, выбор оптимального способа решения; е) распространение выводов на новые ситуации, в которых действуют те же (выявленные в изучении данной проблемы) факторы.

• 
  Слайд 6

  Технология интегрированного обучения

  Интеграция→ усиление межпредметных связей снижение перегрузок учащихся расширение сферы получаемой информации учащимися подкрепление мотивации обучения, повышение творческой активности школьников средство интенсификации урока Методическая основа: формирование знаний об окружающем мире и его закономерностях в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении наук наличие однотипных частей или элементов возможность их естественного подчинения единой цели и функции в ряде учебных предметов развитие учащихся средствами определенного учебного предмета и их совокупностью

• 
  Слайд 7
  

  ИНТЕГРАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ - соединение по принципу семиотической противоположенности в пределах учебного предмета (внутрипредметная интеграция) или целостного образовательного пространства (межпредметная интеграция) нескольких знаковых областей и осуществление между ними условно-адекватных переводов "Интеграция - это процесс взаимопроникновения, уплотнения, унификации знаний, проявляющийся через единство с противоположенным ему процессом расчленения, размежевания, дифференциации... Процессы интеграции проявляются лишь в единстве со своей противоположенностью - процессами дифференциации. …Следствием такого рода противоречивого процесса одновременного дифференцирования и интегрирования и является возникновение новых междисциплинарных комплексных наук"

• 
  Слайд 8

  Варианты функционирования учебного процесса на интегративной основе

  Интегрированный курс формируется из содержания предметов, входящих в одну и ту же образовательную область. При этом содержание одного предмета не превышает содержание другого; обе научные дисциплины выступают на паритетных началах. Интегрированный курс создается из содержания дисциплин, входящих в одну и ту же образовательную область или один и тот же образовательный блок, но на базе преимущественно какой-то одной предметной области. Интегрированный курс создается из содержания дисциплин, входящих в различные, но близкие образовательные области и выступающих “на равных”. Интегрированный курс создается на основе дисциплин из близких образовательных областей, но один предмет сохраняет свою специфику, а другие выступают в качестве вспомогательной основы. В интегрированной связи находятся предметы взаимно удаленных образовательных областей и блоков, что присуще чаще всего вариативной части учебного плана и базируется на симультанном мышлении. “Преломление” общеобразовательной дисциплины через призму специфики школы.

• 
  Слайд 9
  

  Ведущие принципы интегративной организации образования: Принцип единства интеграции и дифференциации (Я. Коменский, В.Н. Зверева) Антропоцентрический характер интеграции (Джон Дьюи) Культуросообразность интеграции образования (Я.Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж.Дьюи, С.Т. Шацкий, В.С. Библер, В.П.Зинченко, Е.В.Бондаревская)

• 
  Слайд 10

  Идеи, методы и принципы интегрированного обучения

  Интегрированный урок — это … Признаки интегрированного урока: … Принципы интегрированного обучения (синтезированность знаний, углублённость изучения, актуальность проблемы или практическая значимость проблемы, альтернативность решения, доказательность решения) Результаты интегрированного обучения и его значение … Перспективы развития интегрированного обучения … Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый качественный уровень образования