Содержание
-
“Жоғары оқу орнында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшелігі”
Махашова Д.(301)
-
Оқытудың кредиттіктехнологиясыбойыншаоқу процесінұйымдастырудың қағидаларын бекітутуралыҚазақстан РеспубликасыБілімжәне ғылым министрінің 2011 жылғы 20 сәуірдегі № 152 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2011 жылы 27 мамырда № 6976 тіркелді
-
Оқытудың кредиттіктехнологиясыбойыншаоқу процесінұйымдастырудың қағидалары 1. Жалпыережелер
1.Ұлттық білімберудің оқу бағдарламаларын халықаралық тану, білім беру ұйымдарының білімалушылары мен оқытушыларының ұтқырлығын қамтамасыз ету, сондай-ақ білім беру сапасынарттыружәне білімберудің барлық деңгейлерінің сабақтастығын қамтамасыз етуүшін білімберуұйымдарында бірыңғай кредиттікоқыту технологиясыіскеасырылады. 3. Кредиттікоқыту технологиясыбілімалушы мен оқытушының оқу жұмысы көлемінің біріздендірілгенөлшем бірлігіретіндекредиттіқолдану арқылы, білімалушының пәндерді таңдауы және реттілікпеноқуын өз бетіншежоспарлауынегізіндежүзеге асырылады. 4. Кредиттікоқыту технологиясыкезіндеоқу жұмысының еңбек сыйымдылығының есебі кредит арқылы өлшенетін оқытылатын материалдың көлемі бойыншажүзеге асырылады. 5. Кредиттікоқыту технологиясыбілімберудің барлық деңгейлері бойыншабұрын меңгерілген кредиттердің өспелі есебінбілдіретінжинақтаушы болыптабылады.
-
Негізгіұғымдар мен анықтамалар :
академиялық кезең (Теrm) - үш нысанның біреуінтаңдайтын өз білім беру ұйымының еркіменбелгіленетінтеоретикалық кезең: семестр, триместр, тоқсан; академиялық күнтізбе (АсаdеmісСаlеndar) - оқу жылыбойынадемалыскүндерін (каникулдар мен мерекелерді) көрсете отырып, оқу және бақылау іс-шараларын, кәсіби практикалардыөткізу күнтізбесі; білімалушылардың өзіндік жұмыстары (бұдан әрі - БӨЖ) - өз бетіншеоқуға берілген, оқу-әдістемелік әдебиеттермен және ұсынымдармен қамтамасыз етілген, тест, бақылау жұмыстары, коллоквиумдар, рефераттар, шығармалар мен есепберулертүрінде ақыланатын тақырыптардың нақты тізбесібойыншажасалатынжұмыс; білімалушының санатынақарай олстуденттің өзіндік жұмыстары (бұдан әрі - СӨЖ), магистранттың өзіндік жұмыстары (бұдан әрі - МӨЖ) және докторанттың өзіндік жұмыстары (бұдан әрі - ДӨЖ) болыпбөлінеді; БӨЖ-дің барлық көлемі білімалушыларданкүнсайын өзіндік жұмыстарды талапететінтапсырмаларменрасталады;
-
қорытынды бақылау - емтихантүріндегі аралық аттестаттаукезеңінде жүргізілген оқу пәні бағдарламасын бағалау сапасының мақсатын игеру, білімалушылардың оқудағы жетістігінбақылау; егербірнешеакадемиялық кезеңдер барысындапәндер оқытылатын болса, ондаоқытылған нақты академиялық кезеңде, пәндерге бөлімдер бойынша, қорытынды бақылау жүргізіледі; межелікбақылау - біроқу пәнінің ірібөлімін (модулін) аяқтағанда білімалушылардың оқу жетістіктерінбақылау;
-
оқу пәніне жазылу (Enrollment) - білімалушылардың оқу пәніне белгілібіртәртіппен алдын ала жазурәсімі; оқу үлгерімінің орташа балы (Grade Point Average - GPA) - (ағымдық оқу кезеңі бойыншакредиттердің жалпысанынақарай аралық аттестаттаупәндерінің балдық бағасының сандық эквиваленті мен кредиттерсомасының қатынасы) білімалушының таңдаған бағдарлама бойыншабіроқу жылындағы қол жеткізгеноқу үлгерімінің таразыланған орташабағасы;
-
оқытушының басшылығымен жүргізілетін білімалушының өзіндік жұмысы (бұдан әрі - ОБӨЖ) - бекітілгенкестебойыншаоқытушының басшылығымен жүргізілетін білімалушының аудиториядантысжұмысы; білімалушының санатынақарай ол: оқытушының басшылығымен жүргізілетін студенттің өзіндік жұмысы (бұдан әрі - ОСӨЖ), оқытушының басшылығымен жүргізілетін магистранттың өзіндік жұмысы (бұдан әрі - ОМӨЖ) және оқытушының басшылығымен жүргізілетін докторанттардың өзіндік жұмысы (бұдан әрі - ОДӨЖ) болыпбөлінеді; Офис регистратор - білімалушылардың оқудағы жетістіктерінің барлық тарихынтіркеуменайналысатынжәне білімінбақылаудың барлық түрлерін және оның академиялық рейтингісінеесепжасаудыұйымдастыруды қамтамасыз ететінакадемиялық қызмет; пәндер бағдарламасы (Syllаbus) - оқитын пәннің сипаттамасын, мақсаттары мен міндеттерін, оның қысқаша мазмұнын, оның үйренуі тақырыбы менұзақтығын, өзіндік жұмыс тапсырмаларын, кеңес беру уақытын, білімалушылардың білімін текс
-
транскрипт(Тrаnsсrірt) - білімдібағалаудың сандық және әріптік жүйесі бойыншакредиттері мен бағалары көрсетілген тиістікезеңде өтілген пәндердің тізбесі бар құжат; тьютор - студенттің нақты пәнді игеруібойыншаакадемиялық кеңесші рөлін атқаратын оқытушы; эдвайзер (Аdvisor) - тиістімамандық бойыншабілімалушының академиялық тәлімгерінің қызметін атқаратын, оқу траекториясынтаңдауына (жекеоқу жоспарының қалыптасуына) және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруінеықпал ететіноқытушы; элективтікпәндер - белгіленген кредит шеңберінде және білім беру ұйымы енгізетінтаңдау бойынша, білімалушылардың жекедайындығын көрсететін әлеуметтік-экономикалық дамытудың ерекшеліктерінжәне нақты өңірдің, жоғары оқу орындарындағылыми мектеппайдаболатынқажеттіліктерін есепкеалатынкомпоненткекіретіноқу пәндері.
-
Кредиттікоқыту технологиясыбойыншаоқу үдерісін ұйымдастыру
Кредиттікоқыту технологиясынпайдалануарқылы оқу үдерісін ұйымдастырудың негізгіміндеттері: 1) білімкөлемін біріздендіру; 2) оқытуды барыншадараландыруүшін жағдай туғызу; 3) білімалушылардың өзіндік жұмыстарының рөлі мен тиімділігінкүшейту; 4) білімалушының оқудағы шынайыжетістіктерінолардытиімдібақылау рәсімдері негізіндеанықтау болыптабылады.
-
Оқу жылыакадемиялық кезеңдерден, аралық аттестаттаукезеңдерінен, демалыстарданжәне практикалардантұрады. Академиялық кезең нысанынабайланыстыұзақтығы семестр үшін 15 апта, триместр үшін 10 апта, және тоқсандық үшін 8 апта. Аралық аттесттаукезеңінің ұзақтығы кемінде 1 апта. Білімалушыларға әр біракадемиялық кезеңнен каникулдарберіледі, оқу жылындағы каникул уақытының ұзақтығы 7 аптадан кем болмауыкерек.
-
Біракадемиялық сағат дәрісханалық сағаттың 50 минутынатең. Студиялық және зертханалық сабақтар, сондай-ақ денетәрбиесінің сабақтары, студиялық сабақтар үшін академиялық сағат тиісінше 75 минутқа тең, немесезертханалық сабақтар мен денетәрбиесі сабақтары үшін 100 минут. Ұзақтығы кемінде 6 аптанықұрайтын қосымша оқыту қажеттіліктерін қанағаттандыру, академиялық қарызды немесеоқу жоспарларындағы айырмашылықты жою, оқу пәндерін оқу және студенттердің өз жоғары оқу орнындаміндеттітүрде қайта сынақ тапсыруыменбасқа жоғары оқу орындарынданесиелердіигеру, үлгерімнің орта балын (GPA) көтеру үшін жазғы семестрді(бітірушілеркурсынесепкеалмағанда) енгізугежолберіледі.
-
-
Оқыту процесі
Оқыту процесі - бұл оқытушы мен білімалушылардың белгілібірмақсатқа бағытталған өзара әрекеттестігінің барысындаокушыларға білім беру міндеттеріншешу.
-
Оқыту процесінің құрылымдықкомпоненттері :
Мақсат. Педагог Оқушы, білімалушы. Оқыту әдістері. Оқытуды ұйымдастыру түрі. Алған білімдіөмірде қолдана білу, нәтижесін көру. Педагогикалық диагностика.
-
Оқыту процесі - білімді, біліктілік пен дағдыны меңгеретін, тұлғаның дүниетанымын, күш-қайратын, қабілеттерін тәрбиелеп дамытатыніс-әрекет барысы. Оқыту процесі - тұтас педагогикалық процестің бірбөлігі.Оқыту - мақсатты процесс. Оқытудың бастымақсаты, әдіс тәсілдері, мазмұны мен міндеттеріқоғам талабынантуындап, ұдайы өсіп, жаңарып отырады. Оқыту - бұл күрделі процесс. Олтұлғаға білім беру, тәрбиелеу және ақыл - ойы мен творчестволық қабілетін, демекбіліктілігімендағдысын дамытунегізіндежүзеге асырылады.
-
-
Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келеоқыту процесі- бұл білімалушытұлғаны дамытуүшін мақсат көздеген, педагогикалық тұрғыдан ұйымдастырылған, әлеуметтік жағынан қамтылған процесс.
-
Оқыту процесінекінегізгірепродуктивті(шығаратын) және продуктивті(шығармашылық) варианттажүргізген жағдайда білім мен іскерлікәдістерін меңгеруге болады. (В.И.Загвязинский).
-
Лекция
Лекцияның негізгідидактикалық максаты - студенттердің оқу материалынмеңгеруіне қажетті бағыттаушы негіздіқалыптастыру.Жақсы, дидактикалық мақсаттарға сайұйымдастырған лекция лектордың аудиторияменшығармашылықтық тұрғыдан жасайтынқарым-қатынасы, оның танымдық эмоционалдық тұрғыдан тиімділігіжоғары болады. Егерстуденттің ойлауқабілеті белсендіболса, ондажаңа материал оңай, әрі тез оқытады, соңдықтан, лекциядатыңдаушылардың белсенділігі мен ойлауқабілетін тудыруқажет.
-
Лекцияға қойылатын талаптар:
Лекция мен лекция окудың адамгершіліктік, ізгіліктілік (гуманистік) жағы; Ғылымилығы мен ақпараттылығы; (қазіргі кездегіғылыми деңгейі) Дәлдігі мен дәлелділігі; Түсіндірудің эмоционалдық жағы; Тыңдаушылардың ойлауқабілетін белсендіру; Қойылған сұрақтарға жауапберудегіқұрылымы мен қисығының нақты болуы; Бастыой-пікір мен ережелердібөліп алу; Тірекұғымдарды бөліп алу, түсіндіру; Қорытындылау; Тілінің түсінікті және анық болуы; Басты, жаңа ұғымдар мен терминдердітүсіндіре білу; Мүмкіндігінше дидактикалық материалдар мен көрнекіліктерді (аудио, видео, интерактивтімультимедиалық кұралдар т.с.с. )
-
Лекцияның соңында айтылған мәселелер бойыншақорытынды жасаулекцияның құңдылығын арттырады. Жоғары мектептегідәстүрлі лекцияларақпараттық болыптабылады. *Лекциялармазмұны, кұрылымы, сипатынақарай әртүрлі болыпкеледі. Бірақ, жалпыбасшылыққа алатынәдістемелік ереже, қағидалар ортақ болады.
-
Лекцияның үш түрі болады:
І.Кіріспе. 2. Ағымдағы лекция. 3. Қорытынды, немесешолулекциясы.
-
Кіріспе лекция
Кіріспе лекция - мұнда пәннің мақсаты, ғылымдар жүйесінде алатынорны, солмамандыққа қажеттілігі, яғни рөлі, мамандыққа қажет оқылатын басқа да пәндермен байланысы, солпән ғылымының зерттеупәні, әдіснамалық негізі, әдістер, мәселелер мен гипотезалар, даму перспективасы, іс-тәжірибесі, яғни практикаменбайланысы, теориялық материалдар, дамутарихы, студенттердің болашақ мамандығына байланысы, пәнге байланыстыоқулық, оқу-әдістемелік құрал, ғылыми әдебиеттермен таныстырусияқты мәселелер сөз болады. Бұдан басқа пәнді оқып, меңгерудің, жүйелі түрде әдебиет пен конспектілерменжұмыс жасаудың әдістерімен таныстырған жөн.
-
Ағымдағы лекция
Ағымдағы лекция - оқу жоспарынегізіндежасалған типтікбағдарламаға сәйкес жұмыс бағдарламасы бойыншажүргізіледі.
-
Қорытынды немесешолу лекция
Қорытынды немесешолу лекция - бұл қысқаша конспект түрінде берілмейтін, білімнің жоғары деңгейде жүйеленіп берілуі. Соныменбіргеең қиын, күрделі емтихансұрактарының жауаптарықарастырылады.
-
Жалпылекцияныоқи отыра, лектор студенттердің қандай мәселелерді жазыпалыпжатқандығын байқап, соған бағдарланып отыруыкерек. Конспект мұқият тыңдау, жазбажұмыстары кезіндежаксыестесақтау, семинар, емтихандарға дайындалудатірекматериалдарыретіндекөмек береді. Лектордың міндеті - студенттерге конспект жазубарысындаойлап, саналытүрде ұғыну, зерделеуді, тыңдай отырып, қысқаша жазыпалуларыүшін жағдай тудыруыкерек. Олүшін лектор студенттергекөмектесуі, яғни барлығына түсінікті ме, жоқ па, үлгеріп жатырма, міне, осындаймәселелерге назараударуықажет.Бұны олаудиторияның реакциясынанбайқай алады. Олүшін лектор өзінің дауысырғағына, материалдықалай жеткізіпжатқандығына, тақтадағы жазбаларына, көрнекілікті қолдануына, дауыстемпіне, лекцияның регламентінің қалай сақталып жатқаңдығына үнемі бақылау жасапотыруықажет.
-
Лекцияныбағалау критерилерінің негізгітүйіндері:
оның мазмұны, әдісі, студенттержұмысына жетекшілік, лекторлық дарын, лекцияның нәтижелілігі.
-
Лекцияның мазмұны:
Ғылымилығы - қазіргі кездегіғылымның дамуына, жетістігінесәйкестілігі; саясибағытгылығы - дүниетанымдық идеялардыбөліп алу, жекелеу, әдіснамалық сұрактарды ажыратабіліп, олардытүсіндіру; ойлаудың белсенділігі - мәселелік сұрақтар қою және пәнаралық байланыстардыанықтау; Лекция мен окулық арасындағы байланыс, яғни оқулықта жоқ материалдарберілеме, әлде оқулық бойыншаайтылыпжатырма? Қиын сұрақтарды талдау, ерекшетокталу, жекеленгенметериалдың бөлімдері бойыншастуденттергеөз бетіншетапсырма беру. Пәнішілік және пәнарлық байланыстар.
-
Оқытудың әдісі
Оқытудың әдісі - лекцияның құрылымы, қисыны (логикасы), жоспары, әдебиеттер мен қосымша әдебиеттерді беру, жаңа терминдер, дәлелділігі мен дәйектілігі, негізгіойларменқорытыңдылар, олардыажыратабілу, көрнекілік құралдар, жекеленгенжазбалар, тірекконспектілердіқолдану. Қорытындылауда сұрақтарды қайталау, бақылау, тексерусұрақтары, лекцияның соңында бүкіл лекция материалы бойыншақорытыңды, тұжырым жасау.
-
Студенттержұмысына басшылық - лекция, конспектілердіжазудыталапету, сұрақ-сауал, дискуссия ұйымдастыру. Конспектілерді семинар сабағында, лекцияның соңында тексеріпотыру. Шешендікәдістер, риторикалық сұрактар беру, әзіл-қалжынды орындақолдану сияқты студенттердің ықыласын аудару, көңіл-күйлерінің көтеріңкі болуынакейбірәдістерді қолдану.
-
Лекторға қойылатын талаптар:
-
пәнді жетікбілуі, идеялық сенімділік, көңіл-күй, дауысырғағы, сөз құрамының дұрыстылығы мен нактылығы, демалысы, сырт көрінісі, өзін-езі аудиториядаұстай білуі, аудиторияны"көре" және "сезе " білуі, аудиторияменбайланыстаболуы. шешендікшеберлігі.
-
ЖОО оқытушысы қандай болуы керек?
-
Лекцияның нәтижесі: ақпараттық құндылығы, тәрбиелік әсері, дидактикалық мақсатқа жетуі. Лекция оку барысындағы лектордың міндеті: - студенттердің танымдық жұмыстарын тиімдіұйымдастыру, яғни лекциянытыңдау, қабылдауы, түсінуі сияқты танымдық процестердің белсеңді жүруін байқау, қадағалау; материалдыөңдеу; тұжырымдап, қорытынды жасау
-
Семинар
Семинар латынның " seminarium " дегенсөзінен шыққан. Семинар ертедегі грек, риммектептерінде диспут, комментарий, қорытьщды түрінде өтілген.XVII ғасырда бұл форма БатысЕуропаелдерінде, ал ХГХ ғ.-дан бастапРесейуниверситеттеріндеқолданылып келеді. Семинар сабақтары белгілібіржекеғалымның басшылығымен студенттердің теориялық курс пек ғылыми зерттеужұмыстарының әдістерін меңгеруін сипаттайды. Семинар сабақтары жоғары мектепалдыңдағы міндеттердің өзгеріп отыруынаорайүнемі жетілдіріліпотырды.
-
Қазіргі кездері семинар сабақтары, негізінен, жоғары мектептегуманитарлық және техникалық пәндерді оқытуды ұйымдастырудың формасыболыптабылады. Олстуденттердеойлайбілумәдениетін дамытудың құралы болыпсаналады. Семинар сабактарыпәнді терең, жетікмеңгеру мен ғылыми танымньщәдіснамасын меңгеруге бағытталады. Студент семинар сабағына дайындалубарысыңда өз бетіншешығармашылыкпен жұмыс істеп, дайындалады (талдаужасау, реферат-таржазу, баяндамаларға дайындалу, т.с.с.) Семинар сабақтары - студенттердің шыгармашылық іс-әрекетін дамытудың бірден-біржолы.
-
Семинар сабақтарында келесімәселелерді шешукөзделеді ( А.М.Матюшкиннің пікірібойынша): Кәсіби шығармашылық тұрғыдан ойлаудыдамыту; Танымдық мотивтер; Оқу жағдайларында кәсіби біліктілікпенбілімдіқолдану. Семинар сабақтарында оқытушы білімдітиянақтау, бекіту, бақылау жасау, педагогикалық қарым-қатынас сияқты жекеленгенмәселелерді шешеді.
-
Қазіргі заманауиЖОО-да семинар сабақтарының кең тараған 3 типінажыратуға болады:
Ағымдағы семинар Жекеленген семинар Арнайы семинар
-
Ағымдағы семинар
Ағымдағы семинар - біріншікурстажүргізіледі. Мақсаты -студенттердіөз бетіншежұмыстың ерекшелігімен, таныстыру, әдебиет-тер мен қайнар көздерімен таныстыраотырып, оларменжұмыс жасаудың әдістерін үйрету. Себебі, тәжірибеден белгіліболғандай, бірінші курс студенттерібірденбірнешеәдеби қайнар көздермен жұмыс жасайалмайды, қажетті материалдыіріктеу, оған талдаужасау, тақырыпқа сәйкес материалдарды табу сияқты жұмыстар қиындьщ туғызады. Сондықтан әдеби қайнар көздермен жұмыс жасаудыүйретуге, ғылыми мәселелерді шешугешығармашылықпен қарау, семинар сабағына дұрыс дайындалудағдыларын қалыптастыруға ерекшекөңіл бөлу керек. Семинар сабағына дайындалудың келесікезеңі - реферат дайындау, тақырыпты анықтау, оқи білу, талдау, талқыға салу.
-
Арнайы семинар
Арнайы семинар - белгілібірғылым саласыбойыншажоғары курстардаөтіледі. Егержүргізуші оқытушы тәжірибелі болса, ондаолстуденттердіұжымдық формадаойлайбілу мен шығармашылықпен жұмыс жасауды, ситуациялардықұрастыру, олардышешебілу, моделдеу, бағалау, өзара сын секілдііс-әрекеттерді қалыптастырады. Семинар сабактарының мамандаярлаудамаңызы зор, себебіәртүрлі, күрделі міндеттердішешугемүмкіндік туғызады, студенттердің шығармашылықпен жұмыс істеуқабілетін дамытады. Семинар сабағында студенттерғылыми ақпаратты меңгереді, ғылыми жұмыс-тарды жазу, өңдеу дағдысы мен іскерлігіндамытады, материалдыауызшанемесежазбашатүрде айтып, жазып беру өнерін игереді.
-
Семинар сабағының бірден-бірмақсаты: - лекциядаалған білімдітерең ұғыну, мәселелерді шешу, проблемалық ситуациялар мен есептердіойластыру, құрастыру, талдау, өз позицияларынайқыңдап, анықтау. Семинар сабағына дайындықтың бастауы - әдебиетпен жұмыс істеу, талқыланатын мәселелер мен сұрақтарға дайындалу. Семинар сабағы озінің әдістемесімен, яғни әдістемесінің әр түрлі, көпқырлығымен ерекшеленеді.
-
Семинардың жоспары, қарастырылатын сұрактар алдын-алабелгіліболады, оныменстуденттералдына-алатанысады. Солбойыншабарлығы дайындалады. Келесібірәдісі - белгілібіртақырыптарға, белгілібірстуденттерарнайыдайындалады. Бұл жағдайда оқытушы студент баяндамасының өз бетіншешығармашылықпен, жауапкершілікпенжұмыс істеудеңгейін бағалайды. Қалған студенттер тек тыңдаушының ғана рөлін орындамауүшін, топтың белсеңділігін (сабақ үстіңдегі) арттыруүшін, оқытушы тақырыпқа байланысты, мүмкіндігінше, көптеген қосымша сұрақтар дайындауыкерек. Семинарға дайындалуүшін оқытушы негізгіжәне қосымша әдебиеттердің тізімінбереді.
-
Көптеген жағдайларда семинар сабактарындаіскерлікойыңдар, тренингтерұйымдастырылады (мамандыққа байланысты).
-
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
http://www.izden.kz/referattar/pedagogika/203 http://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1100006976 http://www.uchi.kz/poll/kakim-dolzhen-byt-prepodavatel-universiteta
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.