Презентация на тему "Коррекция дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста (О. Г. Приходько)"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Коррекция дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста (О. Г. Приходько)

  Выполнила учитель-логопед Архипова Алена Романовна

• 
  Слайд 2
  

  Цельлогопедической работы с детьми с дизартрическими расстройствами — улучшение разборчивости речевого высказывания, для того чтобы обеспечить ребенку лучшее понимание его речи окружающими.

• 
  Слайд 3
  

  Основные задачи логопедического массажа: 1. Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата (в более тяжелых случаях — уменьшение степени проявления двигательных дефектов артикуляциионной мускулатуры: спастического пареза, гиперкинезов, атаксии, синкинезий). 2. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, в которых была недостаточная сократительная способность (или включение в процесс артикулирования новых групп мышц, до этого бездействующих). 3. Стимуляция проприоцептивных ощущений. 4. Подготовка условий к формированию произвольных, координированных движений органов артикуляции. 5. Уменьшение гиперсаливации. 6. Укрепление глоточного рефлекса. 7. Афферентация в речевые зоны коры головного мозга (для стимуляции речевого развития при задержке формирования речи).

• 
  Слайд 4
  

  Артикуляционная гимнастика проводится сначала в пассивной форме, затем в пассивно-активной и, наконец, в активной форме. Пример пассивной Пример активной гимнастики. гимнастики для языка : Упражнения для язычной мускулатуры:

  1) прикосновение кончиком языка к краю нижних зубов; 2) выдвигание языка вперед; 3) втягивание языка назад, внутрь; 4) опускание языка вниз; 5) приподнимание языка вверх; 6) боковые отведения (вправо и влево); 7) приподнимание вверх и прижимание средней части языка к боковым зубам верхней челюсти; 8) суживание языка и заострение его; 9) переключение различных позиций. 1) выведение языка из ротовой полости вперед; 2) втягивание языка назад; 3) опускание языка вниз (к нижней губе); 3) поднимание языка вверх (к верхней губе); 4) боковые отведения языка (влево и вправо); 5) придавливание кончика языка ко дну ротовой полости; 7) приподнимание кончика языка к твердому нёбу; 8) легкие, плавные, покачивающие движения языка в стороны.

• 
  Слайд 5
  

  Метод искусственной локальной контрастотермииприменяется для уменьшения спастичиости мышц артикуляционного аппарата, гиперкинезов язычной и мимической мускулатуры, а также при артикуляционной апраксии. Этот метод заключается в контрастотермальном воздействии низкотемпературных (криомассаж) и высокотемпературных (термомассаж) агентов.

• 
  Слайд 6
  

  Важным разделом логопедической работы при дизартрии является развитие дыхания и коррекция его нарушений При проведении дыхательной гимнастики нельзя переутомлять ребенка. Необходимо следить за тем, чтобы он не напрягал шею, плечи, не принимал неверную позу. Следует концентрировать внимание ребенка на ощущениях движений диафрагмы, межрёберных мышц, продолжительности произвольного вдоха и выдоха. Нужно следить за плавностью и ритмичностью дыхательных движений. Дыхательная гимнастика должна проводиться до еды, в хорошо проветренном помещении.

• 
  Слайд 7
  

  Формирование голоса проходит в рамках ортофонического метода, который предусматривает соединение артикуляционных, дыхательных и вокальных упражнений, целью которых является развитие координированной деятельности дыхания, голосообразования и артикуляции.

• 
  Слайд 8
  

  Развитие просодики и коррекция ее нарушений- При формировании мелодико-интонационной стороны речи важным разделом является работа над логическим ударением. Детям предлагается выделять слова, на которые падают ударения, голосом и движением — хлопаньем в ладоши, притопыванием Мама мыла Таню. Мама мылаТаню - Также на логопедических занятиях большое внимание уделяется формированию у детей умения пользоваться повествовательной, вопросительной, восклицательной и повелительной интонацией.Сестра сказала (повествовательно): “Ну, футбол!” (восклицательно, с оттенком растерянности). А я ответил (повествовательно): “Во, футбол!” (восклицательно, радостно). - Кроме того, необходимо развивать у детей естественные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния: радость, удивление, испуг. Ай-я-яй! — укоризненно покачать головой и погрозить пальцем; Ой! — на лице радость, всплеснуть руками и поднести их к лицу; Ой-е-ей! — покачать головой с сожалением, руки развести в стороны.

• 
  Слайд 9
  

  Коррекция нарушений звукопроизношенияВключает в себя следующие этапы:1. Развитие новых произносительных умений и навыков.2. Определение последовательности логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения.3. Постановка или стимуляция непосредственного вызывания изолированного звука4. Автоматизация (закрепление вызванного звука) 5. Дифференциация поставленного звука в произношении с оппозиционными фонемами6. Развитие коммуникативных умений и навыков.

• 
  Слайд 10
  

  Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рукПри лечебно-педагогической работе необходимо учитывать функциональные этапы становления моторики кисти и пальцев рук.

• 
  Слайд 11

  Спасибо за внимание!