Презентация на тему "Позиционное самоопределение учащихся на уроках русского языка 7 классе. Проектирование уроков по развитию речи на примере анализа текстов газетной публицистики.Презентация."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Позиционное самоопределениеучащихся на уроках русского языка в 7 классе(Проектирование уроков по развитию речи на примере анализа текстов газетной публицистики)

  Карпова Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 85 Сормовского районаг. Нижнего Новгорода

• 
  Слайд 2
  

  Единственный путь, ведущий к знаниям, - деятельность Бернард Шоу

• 
  Слайд 3

  Актуальность проекта

  Задача – формирование творческой личности, умеющей ярко, образно выражать свои мысли, чувства, определять и отстаивать свою жизненную позицию. «Субъект – субъектное обучение» Школа 85 – «Школа позиционного самоопределения» Разработка учителями собственных инновационных проектов

• 
  Слайд 4

  Обратимся к словарю

  позиция – способ реализации базовых целей и ценностей личности в её взаимодействии с другими на основе сознания и деятельности. самоопределение– принятие ответственного решения. самоопределение, при котором происходит выстраивание своей позиции в ситуации выбора и неопределённости называют позиционным

• 
  Слайд 5

  Ведущая идея проекта:

  Работа с текстом может стать необходимым основанием для расширения сферы творческой самостоятельности учащихся – от учебной самостоятельности к свободному и ответственному жизненному самоопределению.

• 
  Слайд 6

  О значении текста

  …чувство языка приобретается путём подражания говорящим, путём запоминания речи звучащей (написанной) в окружающей среде. М.М.Бахтин. Человек в его человеческой специфике всегда выражает себя (говорит), то есть создаёт ТЕКСТ. Всякий истинно творческий текст есть в какой-то мере свободное откровение личности. Л.П. Федоренко Работа с текстом постепенно приводит к формированию языковой личности, обладающей индивидуально-авторским стилем личности, способной выразить свои мысли, чувства в слове – выразить по-своему, отражая неповторимость своего характера, внутреннего мира. Т.М.Пахнова

• 
  Слайд 7

  Актуальность данного проекта

  Актуализирует и расширяет знания учащихся в области стилистики русского языка Способствует популяризации общественно и социально значимых печатных средств массовой информации (газет, журналов) Способствует развитию навыков комплексного анализа публицистического текста Создаёт у ученика целевую установку на усвоение данного раздела школьной программы Повышает речевую культуру обучающихся, развивает интеллект Индивидуализирует обучение, так как позволяет каждому учащемуся раскрыть свои творческие возможности и выразить свои мысли.

• 
  Слайд 8

  Цели проекта:

  Расширение языковой компетентности Формирование коммуникативной компетентности Воспитание любви к родному слову Воспитание творчески активной личности, способной к саморазвитию и умеющей представить продукт своей деятельности

• 
  Слайд 9

  Типология проекта:

  По доминирующей деятельности: смешанный (ознакомительно-ориентировочный, прикладной, исследовательский, творческий). По характеру координации: открытый, с явной координацией. По характеру контактов: внутренний. По количеству участников: парно-групповой. По продолжительности выполнения: долгосрочный. Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках изучения русского языка).

• 
  Слайд 10
  

  Этапы (уровни) проектапо комплексному анализу текста газетной публицистики

  Первый уровень - воспроизводящая активность Второй уровень – интерпретирующая активность Третий уровень – творческий

• 
  Слайд 11

  Виды деятельности учащихся:

  Ознакомительно-ориентировочная (информационная) деятельность предполагает ознакомление ученика с теоретическим материалом для последующей аналитической работы. Практико-ориетированная (прикладная) деятельность предполагает анализ текста по предложенному плану. Исследовательская деятельность предполагает работу с источниками информации (в данном случае с печатными изданиями газет, журналов) для последующего обсуждения в группах. Творческая деятельность предполагает написание работы в стиле информационной заметки или репотажа для дальнейшей публикации в классной интерактивной газете или в «Школьном журнале» школьного самоуправления разновозрастного совета «Мы».

• 
  Слайд 12
  

  Диагностика ошибок в творческих работах учеников 7 класса «А» 1. Логические ошибки

• 
  Слайд 13
  

  Диагностика ошибок в творческих работах учеников 7 класса «А» 2. Грамматические ошибки

• 
  Слайд 14
  

  Диагностика ошибок в творческих работах учеников 7 класса «А» 3. Речевые ошибки