Презентация на тему "Значение художественного слова на занятиях по изобразительной деятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Значение художественного слова на занятиях по изобразительной деятельности

  Подготовила воспитатель «МБДОУ №1» Шалапанова А.В.

• 
  Слайд 2
  

  Использование художественного слова на занятиях по изодеятельности решает сразу несколько задач:вызывает у детей интерес к теме, содержанию деятельности;создаёт эмоциональный настрой и оживляет образ;учит детей эмоционально воспринимать окружающее;расширяет и углубляет представление о предметах и происходящих явлениях;развивает детскую фантазию, творческое воображение;воспитывает любовь к искусству слова;привлекает внимание к детским работам

• 
  Слайд 3
  

  Как методический прием художественное слово можно применять в ходе всего занятия, а также в начале или в конце деятельности детей.Виды художественных произведений, используемые в работе на занятиях продуктивной деятельностью:- народный фольклор (потешки, заклички, загадки);- стихотворения;- сказки;- рассказы (отрывок);- короткие отрывки из повести (описание предмета или пейзажа)

• 
  Слайд 4
  

  Литературные произведения должны быть доступны и понятны детям по содержанию, языку, они должны вызвать в представлении ребенка яркие, зримые, конкретные образы, помочь реально представить предмет, его цвет, форму.Например, загадки: детям предлагают отгадать, кого они будут рисовать, лепить.

  Комочек пуха,Длинное ухо,Прыгает ловко,Любит морковку.

• 
  Слайд 5
  

  Ночью спрячется оно –Станет во дворе темно. Утром снова к нам в оконце Светит радостное (солнце)

  Грянул гром, весёлый гром, Засверкало всё кругом! Брызги света всюду льют. Это праздничный (салют).

• 
  Слайд 6
  

  Птица по небу летит, Но крылом не шевелит. Замечательный полёт Совершает (самолёт) Его видят все и сразу. Он висит меж двух опор. У него горит три глаза. Он зовется (светофор)

• 
  Слайд 7
  

  Можно использовать стихотворение, в котором говорится о том, кого (или что) дети будут сегодня рисовать или лепить. В тексте должно быть описание конкретного образа или явления. После чтения текста воспитателю нужно еще раз уточнить, что дети будут изображать.

  Дождик песенку поет: Кап, кап, кап… Только кто ее поймет? Кап, кап, кап… У меня есть шар воздушный Яркий, лёгкий и послушный. Я, когда гулять хожу, Шар за ниточку держу.

• 
  Слайд 8
  

  Плывет, плывет кораблик В далекие края. Кто капитан кораблика? Конечно, это я! Если кто-то с места сдвинется, На него котёнок кинется! Если что-нибудь покатится, За него котёнок схватится! Прыг-скок! Цап-царап! Не уйдёшь из наших лап!

• 
  Слайд 9
  

  Художественный текст может быть дан как основная тема для изображения. В этом случае детям предлагается послушать стихотворение, отрывок из произведения, а затем нарисовать про это кто как хочет. Чтобы у детей сложились определенные представления, содержание текста должно быть достаточно конкретным, а описание образным.

  На деревья, на аллеи Снег летит муки белее, Легкий-легкий, чистый-чистый, Мягкий, хрупкий и пушистый. Мама дорогая, я тебя люблю! Все цветы весенние я тебе дарю. Солнце улыбается, глядя с высоты. Как же это здорово — у меня есть ты!

• 
  Слайд 10
  

  Вот стоит высокий дом.Обойдём его с трудом,Обежим, объедемИ зайдём к соседям.Дом в окошках – словно сыр.Много-много в нём квартир.

• 
  Слайд 11
  

  За стеклом прозрачнымРыбок хоровод,Не грустит, не плачетТамошний народ.Средь травы зелёной,Словно огонькиВ новогодней ёлкеВ зимние деньки.Блеском ярким рыбкиСловно мишура.Пусть свои улыбкиДарит детвора.

• 
  Слайд 12
  

  Также можно использовать рифмованные строчки в начале занятия как одно из средств организационного момента.Не лениться, а трудиться.Работаем старательно,Слушаем внимательно!Наши ушки на макушке.Глазки шире открываем,Слушаем, запоминаем,Ни минуты не теряем!Быть должны всегда в порядкеКисти, пластилин и краски.А девиз у нас такой:«Все что надо, - под рукой!»

• 
  Слайд 13
  

  Комментировать показ или выполнение каких-либо действий детьми тоже помогают потешки.Например, в лепке, при разминании пластилина:Хомячок, хомячокРазожми мой кулачокРазожми, разожмиЧто найдешь - себе возьми!

• 
  Слайд 14
  

  Динамические паузы на занятиях (физминутки) помогают снять напряжение, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха, мышцы кисти работающей руки. Они очень весело проходят под рифмованный текст!

• 
  Слайд 15
  

  Целесообразно использовать художественное слово и в конце занятий. Отрывки стихотворения или прозы помогут эмоционально закончить занятие, подвести работу к логическому завершению.Рассматривая в конце занятия работы вместе с детьми, можно рассказать стихотворение, потешку или загадать загадку об отдельных изображаемых предметах и наоборот, найти соответствующий рисунок, опираясь на художественный текст

• 
  Слайд 16
  

  Таким образом, при умелом руководстве художественное слово продолжает жить в различных видах изобразительного творчества детей.Правильное использование на занятиях по изодеятельности загадок, потешек, отрывков стиховорений и сказокоткрывает большие возможности для обогащения детских работ. Конкретность и эмоциональность литературных образов, их живость способствуют возникновению не только более четких представлений об окружающем, но и определенных индивидуальных ассоциаций.