Презентация на тему "Воспитательный потенциал учебного предмета «Физика»"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Воспитательный потенциал учебного предмета «Физика»

  Баласанова Ольга Валентиновна, учитель физики МАОУ СОШ №28 г. Балаково

• 
  Слайд 2

  В педагогическом словаре ВОСПИТАНИЕ — это

  целенаправленное создание условий и стимулирование развития человека, реализации его задатков и внутренних резервов; процесс субъект-субъектного взаимодействия, направленный на выработку определенных личностных качеств, которые задаются различными институтами общества Виды воспитания ГАРМОНИЧНО РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ

• 
  Слайд 3

  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  патриотического воспитания: проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки; ценностное отношение к достижениям российских учёных­ физиков; 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания: готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики; осознание важности морально­этических принципов в деятельности учёного; 3) эстетического воспитания: восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности; 4) ценности научного познания: осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры; развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности; 5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях; сформированностьнавыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека; 6) трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой; 7) экологического воспитания: ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях; осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики; планирование своего развития в приобретении новых физических знаний; стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний; оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.

• 
  Слайд 4
  

  Раскрыть воспитательный потенциал учебного предмета «Физика» можно через:

• 
  Слайд 5
  

  патриотического воспитания: проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки; ценностное отношение к достижениям российских учёных­ физиков; 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания: готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики; осознание важности морально­этических принципов в деятельности учёного; 3) эстетического воспитания: восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности; Акцент на биографии ученых; исторические факты об открытиях; взаимодействии ученых между собой; хронологию открытий Выполнение текстовых заданий Проведение игры «Квиз, плиз» об ученых (например, последний урок четверти или мероприятие в каникулярное время) Просмотр архивных видеоматериалов Элективные или факультативные курсы (по наличию времени) Сухая наука обретает лицо

• 
  Слайд 6
  

  4) воспитание ценности научного познания: осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры; развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности; Мир вокруг нас – это НЕ МАГИЯ! (с учетом современных реалий, трендов на отклонение в понимании мироздания, толерантности к их наличию и приверженности) Инструменты педагога: Эксперимент Исследовательская и проектная деятельность Привлечение к научно-познавательному контенту в соцсетях Дифференцированное обучение (склонные и несклонные к изучению предмета, «олимпиадники», будущие научные деятели и инженеры-изобретатели) Авторитет (не авторитарность) самого педагога

• 
  Слайд 7
  

  5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях; сформированностьнавыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека; 6) трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой; 7) экологического воспитания: ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; Культура и эмоциональное благополучие на примере аварии на Фукусиме-2 в Японии (японцы и немцы) «Фукусима: САМАЯ СТРАШНАЯ ЯДЕРНАЯ КАТАСТРОФА 21 века» (ютуб-канал GEO) Человек + Технологии Культура потребления

• 
  Слайд 8
  

  8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях; осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики; планирование своего развития в приобретении новых физических знаний; стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний; оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий. Ранняя профориентация: Школа + ВУЗ, СУЗ + Предприятие Участие во Всероссийских проектах и движениях «Первые», «Большая перемена», «Знаешь? Научи», «Россия – страна возможностей» и другие Школьные экскурсии на научные выставки, на производство и т.д. Олимпиадное движение Привлечение учащихся к участию в профессиональных чемпионатах для школьников Не боятся использовать современные тренды: Разнообразные способы создания научно-популярного, развивающего и образовательного контента совместно с учениками Видео с домашним экспериментом (оговорить критерии) Мемы на различные физические явления, законы, открытия и т.д. Научные стримы и подкасты в качестве внеурочной деятельности Вывести учащихся за территорию школы

• 
  Слайд 9
  

  Пример странички в ВК «Росатом. Инженерные компетенции», которую ведет Копоративная Академия Росатома