Презентация на тему "Доклад на ПЦК 2018-2019"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Работа преподавателя над формированием общих компетенций у обучающихся на уроках истории

• 
  Слайд 2

  Цель:

  Освоение обучающимися таких умений, которые позволяли бы им определятьсвои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях».

• 
  Слайд 3

  Векторы развития:

  Обучаемость Самоопределение Самоактуализация Социализация Развитие индивидуальности

• 
  Слайд 4

  СУЩНОСТЬ

  «САМО» ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

• 
  Слайд 5

  Смена приоритетов

  компетентностный подход предполагает не усвоение отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе меняется система методов и форм обучения, а также контроля его результатов организация деятельности, направленной на саморазвитие студента. отдельных друг от друга знаний и ум дельных друг от друга знаний и умений

• 
  Слайд 6

  Задача педагога

  Создание развивающей среды Активные методы обучения Где! ДОСТИГАЕТСЯ Максимальная самостоятельность выполнения студентами учебных задач. ааа

• 
  Слайд 7
  

  Активные методы-помощники педагога в создании эффективной образовательной среды

  МЕТОДЫ IT– связанные с применением компьютеров для доступа к интернет –ресурсам (Пример: Олимпиадное движение, которое мы запускаем. Проходить Олимпиаду по Блокаде Ленинграда студент сможет именно таким образом)

• 
  Слайд 8

  2. РАБОТА В КОМАНДЕ (КОУЧИНГ)

  – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи. (Пример: групповые и парные задания на разных этапах урока проблемно-поискового и исследовательского характера. Зачастую именно данная форма работы позволяет учить студентов определять цели, распределять обязанности членов команды, нести как личную, так и коллективную ответственность. В теме «Международные отношения 17-18вв» студенты должны были разделиться по парам и поработать с текстом, обнаружив в нем исторические ошибки. Данное задание проводилось на этапе проверки первичного понимания изученного материала. В рамках темы «Великие Географические открытия» студенты по группам выполняли картографическую работу на уроке, позволяющую изучить часть нового материала через исследовательскую работу и др.)

• 
  Слайд 9

  3. МЕТОД КЕЙСОВ

  – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области, поиск наиболее верных решений. (Пример: При изучении тем по истории Современной России зачастую формируются проблемные вопросы дискуссионного характера, мб проанализированы документы, публикации проблемного характера. Решение может быть достигнуто в том числе через применение кейс-метода)

• 
  Слайд 10

  4. ИГРА

  (Пример: На этапе закрепления материала я зачастую использую игру «Горячий стул». Спиной к доске ставится стул. На доске пишутся изученные на уроке ключевые термины. Задача студентов, объяснить понятия не произнося вслух написанные на доске термины и однокоренные к ним слова.)

• 
  Слайд 11

  5.ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  Я, как правило, практикую внедрение подобной технологии в формулировке проблемного задания на урок. Или проблемные задачи даю на этапе первичного усвоения материала. (Пример:Мотивация к теме «Экономическое и социальное развитие в XVIII веке. Народные движения : «Петр I умер в 1725 г. В отсутствие сына российский трон, по логике вещей, должна была занять либо его дочь Елизавета, либо внук — сын Алексея. Но никто из, казалось бы, законных преемников на престол не взошел. Императрицей стала жена Петра I — Екатерина I. Почему?»)

• 
  Слайд 12

  6.КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  -мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. Для реализации подобного метода подойдут практические задания на этапе усвоения и осмысления полученных знаний. Как правило у меня это задания с историческими источниками направленные на применение полученных знаний

• 
  Слайд 13

  7.ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ОПЫТА

  - активизация познавательной деятельности студентов за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения. Этот формат работы я активно использую на уроках по современной истории России на 2 курсе и в конце 1 курса. Крайне важно для формирования целостной исторической картины совместить личный опыт студента с полученными на уроке знаниями.

• 
  Слайд 14

  8.ТЕСТЫ И ТРЕНИНГИ

  Проводятся практически каждый урок на этапе первичного контроля или актуализации ранее полученных знаний. Рубежный и итоговый контроль так же проводятся в тестовой форме в формате современных требований к ЕГЭ.

• 
  Слайд 15

  9.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  Данный вид работы мною активно используется на этапе актуализации знаний по предыдущим темам. Ряд студентов получает индивидуальные карточки для работы по пройденной ранее теме. И каждый урок в это же самое время мы открываем для 3-х студентов скрытые индивидуальные задания на доске ( «Рояль в кустах»).

• 
  Слайд 16

  10.МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  Стараюсь так распланировать каждый урок, чтобы максимально реализовать междисциплинарные связи с выходом на профессиональную деятельность студентов. Помимо урочной деятельности можно организовать междисциплинарные Олимпиады, которые в этом году реализует наше ПЦК. На протяжении многих лет Медицинский колледж им С.П. Боткина, па потом и СП4 «МК 1» проводили междисциплинарный марафон для студентов 1 курса по единой тематике

• 
  Слайд 17

  11.МЕТОД ПРОЕКТОВ

  Чаще всего я использую при организации ВСР в рамках студенческих конференций, круглых столов, а также при организации клубной работы.

• 
  Слайд 18

  12.ОПЕРЕЖАЮЩАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

  Мною данная форма работы реализуется, как правило, при подготовке сообщений и докладов студентов, раскрывающих элементы прохождения нового материала.

• 
  Слайд 19

  Вывод:

  Максимальное комбинирование представленных активных методов обучения позволит максимально эффективно организовать самостоятельную работу на уроке и обеспечить реализацию компетентностного подхода в образовании. Активные методы обучения позволят создать необходимую развивающую среду для формирования личности студента и его последующей реализации в профессиональной среде.