Содержание
-
Видеопроект
Тема: «Раннее обучение иностранному языку» 2006-2007 учебный год Авторы проекта: слушатели курсов учителей английского языка школ Успенского района Руководитель проекта: Ищенко А.А. Состав проектной группы: Корниенко Н.В., Прокопова М.Г., Степаненко Г.Н., Бондарева Г.Г. и др. Научный руководитель проекта: старший преподаватель, методист Кокорина Л.А. Ведущая кафедра: кабинет гуманитарных предметов АФГОУККИДППО pptcloud.ru
-
Консультанты: Кокорина Л.А. Мелешкина А.С. Кара А.П. Шерихова И.Я. Мурашова Г. В. Первакова Е.С. Жанр проекта: видеопроект График работы над проектом: в течение 3х сессий курсов Материально-техническое обеспечение проекта: медиапроектор, аудиопроигрыватель, телевизор, видеокамера, цифровой фотоаппарат Оценка содержания проекта: Оценка оформления проекта: Оценка презентации проекта:
-
С какой целью?Что?Зачем?
-
«Модернизация структуры и содержания языкового образования»
«Чем раньше мы начнем преподавать иностранный язык детям, тем раньше познакомим их с миром детей, говорящих на других языках». Р.Фройденштайн
-
Тот факт, что в новой модернизированной школе иностранный язык предлагается изучать со 2-го класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности предмета для реализации перспективных задач разностороннего развития личности. Именно в этот период у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения иностранного языка как средства межкультурного общения, что является основной целью обучения иностранному языку в школе. Начальная школа – первая ступень в реализации основной цели учебного предмета «Иностранный язык», здесь закладываются основы коммуникативной компетенции.
-
«Особенности раннего обучения»
“Take care of the first two stages and the rest take of itself” H.Palmer
-
Задачи: Понимать на слух речь учителя, одноклассников Участвовать в элементарном диалоге Кратко высказываться на темы для начальной школы Освоить продуктивный лексический минимум в объеме не менее 500 ЛЕ Овладеть техникой чтения вслух Писать краткое поздравление, личное письмо Освоить элементарные сведения о стране изучаемого языка Преимущества Более быстрое запоминание языкового материала Отсутствие языкового барьера Небольшой опыт речевого общения на родном языке
-
Условия успешного обучения Методически грамотный учитель Использование современных технологий Уместное использование игровых приемов и наглядности Ощущение психологического комфорта, радости, потребности и готовности к обучению на уроке Знание психолого-педагогических особенностей учащегося младшего школьного возраста
-
«Новые образовательные технологии»
Метод проектов Обучение в сотрудничестве «Языковой портфель» ученика
-
Метод проектов «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
-
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
-
Обучение в сотрудничестве
Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях
-
Что такое обучение в сотрудничестве?
Новая философия и парадигма образования, основанная на принципах гуманистической личностно-ориентированной педагогики Технология обучения, основанная на специфических принципах организации образовательного процесса в малых группах
-
-
«Языковой портфель» ученика
«Портфель ученика – это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика. Это комплект документов, самостоятельных работ учащегося.»
-
Портфель оформляется по 9 пунктам:
Титульная страница Краткая история успехов ученика Записи, доклады, домашние работы Контрольные, самостоятельные работы Тесты Использование информационных технологий Групповой проект Моя любимая работа Оценка родителей
-
«Песня как мотивация для изучения иностранного языка»
«Музыка, воображение, фантазия, сказка, творчество – такова дорожка, идя по которой, ребенок развивает свои духовные силы» (В.А. Сухомлинский)
-
Песни на уроке оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции как условия мотивации для изучения ИЯ, служат лучшему усвоению лексико-грамматического материала. Разучивание песен на ИЯ оказывает большую практическую помощь учителю, помогая активизировать учебный процесс, стимулируя интерес учащихся к иностранному языку.
-
«Игровые технологии на уроках иностранного языка»
Существует такой подход в преподавании иностранного языка, известный в зарубежной методике как «Accelerated learning». Он основан на последних достижениях нейро-психологии, психолингвистики и теории познания. Согласно этой теории обязательным условием для быстрого и качественного усвоения материала является эмоциональный комфорт и повышенный интерес к предмету изучения. Повышенный интерес – это и есть игра!
-
Игра как основной способ обучения иностранному языку на начальном этапе позволяет представить все упражнения как коммуникативные. Важен развивающий и обучающий потенциал игр. С точки зрения обучающего аспекта игры помогают овладеть всеми четырьмя видами речевой деятельности, а также сформировать конкретные лексические, грамматические, произносительные, орфографические навыки и речевые умения.
-
-
«Методическое содержание на начальном этапе. Зарубежные и отечественные методики»
«Основа для построения урока – это совокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику и приемы работы. Эту совокупность мы называем методическим содержанием урока. Методическим содержанием современного урока должна быть коммуникативность.» Е.И. Пассов
-
Зарубежная методика
Принципы коммуникативного подхода: В процессе обучения учащиеся включаются в познание окружающего мира Учащиеся принимают активное участие в процессе обучения и познания Учащихся просят выразить собственное мнение, чувства, поделиться опытом
-
Учащиеся принимают участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации Поощряется совместная работа учащихся Учащиеся несут ответственность за результаты обучения и развивают у себя умение учиться Роль учителя различна в зависимости от задачи на каждом этапе урока (носитель информации, наблюдатель, консультант)
-
Отечественная методика
Обучение иноязычному устно-речевому общению в начальных классах – самый главный раздел методики обучения. Устно-речевое общение в качестве составляющей практической цели настолько важна, что находит свою специальную и довольно подробную расшифровку в таком компоненте дидактической структуры раннего обучения ИЯ, как содержание обучения.
-
«Планирование урока в условиях личностно-ориентированного обучения»
“The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.” William Arthur Ward, the British novelist
-
УРОК Дидактическая структура Коммуникативная структура Логико-психологическая структура Цели Содержание Формы Методы Пед.условия Результаты Логическая последовательность учебных действий учителя и учащихся Речевые ситуации Речемыслительная активность
-
«УМК нового поколения для начальной школы»
-
«Лингвострановедческий аспект в обучении английскому языку младших школьников»
Лингвострановедческий аспект и культурология занимают огромное место в раннем обучении иностранному языку. Обострение интереса к феномену культуры, взаимодействие и взаимосвязь проблемы «культуры и языка» нашли своё отражение в идеях лингвокультурологии. Это научная дисциплина синтезирующего типа, рассматривающая культуру и язык как совокупность единиц. Она открывает путь к познанию через совокупность имён вещей. К ним относятся названия предметов, понятий, концептов, не встречающихся или встречающихся в другом варианте у членов русской лингвокультурологической общности.
-
Для современного поликультурного развития школьников средствами иностранного языка характерно: Междисциплинарное ознакомление с социокультурным портретом Европы, общеевропейской культурой и культурным европейским многообразием; открытость в отношении к другим культурам, к изучению и уважению традиций и обычаев других народов, готовность к достижению понимания, нахождению взаимных интересов, к уходу от культурных предрассудков.
-
«Информационные технологии в обучении иностранному языку в начальной школе»
Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…
-
Информатизация образования деятельностный процесс все более полного овладения информацией как важнейшим ресурсом развития с помощью средств информатики с целью кардинального повышения интеллектуального уровня цивилизации и на этой основе - гуманистической перестройки всей жизнедеятельности человека
-
-
«Развитие памяти как условие успешного обучения иностранному языку в начальной школе»
«Память в младшем школьном возрасте становится мыслящей» Б. Эльконин, 1989 г.
-
Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации
Типы и виды памяти Память не может существовать сама по себе. Она формируется и проявляется в том или ином виде человеческой деятельности. По тому, на какую форму жизнедеятельности направлена работа памяти, можно определить ее тип. 1) по степени произвольности произвольная непроизвольная (запоминание с установкой) (запоминание без установки)
-
2) по осмысленности механическаясмысловая (повторение материала (осмысливание запоминаемого без его осмысливания) материала) 3) по времени кратковременная долговременная оперативная (запоминание на (длительное хранение (запоминание короткий срок) информации) в деятельности)
-
4) по чувственной модальности наглядно-образнаясловесно-логическая (фиксирует действия, (фиксирует слова, понятия, операции) определения) эмоциональная наглядно-действенная (фиксирует чувства, (запоминание изображений, переживания, цветов, звуков, лиц) эмоции) Способы запоминания: 1) рациональный (установление смысловых связей внутри запоминаемого материала) 2) механический («зубрежка») 3) мнемотехнический (способ опосредованного запоминания несмысловой информации: ряды слов, даты, имена и т.д.)
-
«Технология этнокультурного воспитания»
Человек, понимающий свою культуру, сможет понять культуру другого народа и вступить с ней в диалог. Все культуры имеют характерные признаки: почтение к мужчине, любовь к женщине, уважение к старости, забота о младших. Дети должны понимать язык доброты, совершать красивые поступки, уметь веселиться, но помнить о деле, беречь дружбу, любить и ценить семью и Родину.
-
-
«Реализация принципов здоровьесберегающей педагогики в профессиональной деятельности»
Здоровье индивидуума- это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Физическое благополучие- это отсутствие болезней или физических дефектов у ребёнка, соответствие биологического возраста календарному, гармоничный рост и развитие ребёнка. Душевное здоровье – это состояние психологического, нервно-психического и психического благополучия. Социальное здоровье- это возможность усваивать ребёнком программу образования и находиться в коллективе.
-
Таким образом обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений должны стать: 1 рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями; 2 рациональная организация двигательной активности учащихся; 3 система работы по формированию ценности здоровья и ЗОЖ; 4 организация рационального питания учащихся.
-
-
«Конвенция о правах ребенка»
«В своей работе любой педагог должен в первую очередь руководствоваться Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка и Законом РФ «Об Образовании»
-
Конвенция о правах ребенка
СТАТЬЯ 13 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка. 2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы: а) для уважения прав и репутации других лиц; или б) для охраны государственной безопасности или общественного порядка или здоровья, или нравственности населения.
-
Ответы на вопросы:
С какой целью мы пришли на курсы? Научиться методам и приемам работы в начальной школе. Что мы узнали? Осознали цели и задачи раннего обучения ИЯ как одной из сторон модернизации образования. Овладели эффективными методами и приемами коммуникативно-речевого развития детей.
-
Научились проектировать целостный учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие личности младших школьников. Научились целенаправленно отбирать подлежащий усвоению детский культуроведческий материал и средства обучения. Ознакомились с методами, приемами и средствами, способствующими повышению у детей мотивации к изучению ИЯ.
-
Усовершенствовали навыки работы с младшими школьниками с учетом их психо-физиологических особенностей. Ознакомились с различными УМК нового поколения для начальной школы. Нас ознакомили с принципами здоровьесберегающей педагогики и технологий этнокультурного воспитания Зачем нам все это нужно? - Мы полны энергии применять полученные знания на практике.
-
Отзывы слушателей:
Ищенко А.А. «Я овладела новыми педтехнологиями, получила мощный креативный заряд для дальнейшей работы и нашла единомышленников» Воронова Т.В. «Получила реальную методическую помощь как практикующий учитель!» Бондарева Г.Г. «Курсы – это заряд бодрости на будущее!»
-
Спасибо за внимание!!! До новых встреч!
-
-
Педприемы – это клёво! Креативность – это круто! Мы узнали все об этом В стенах вашего института! Адрес: г. Армавир, улица 30 лет Победы, 15 тел.: (237) 5-72-90 E-mail: af_kkidppo@mail.ru www.afkkidppo.nm.ru
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.