Презентация на тему "Работа с текстом в начальной школе. Современные подходы." 2 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Работа с текстом«В. Осеева «Синие листья»

  1 Дидактическая цель урока: Формировать умения анализировать художественное произведение Задачи: Формирование умения выразительно читать текст Воспитание личностных качеств, способствующих формированию толерантности  учащихся Развитие коммуникативной компетентности Формирование умения выполнять работу по заданному образцу. 3. Методы: Прогнозирование, первичное чтение, чтение с остановками, составление вопросов по содержанию (ромашка Блума), составление синквейна, составление плана рассказа, рефлексия.

• 
  Слайд 2
  

  1.Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.   - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать произведения?- Какова цель нашего урока? - Почему автор затронула эту тему в своем творчестве? - Сегодня мы познакомимся с произведением В. Осеевой «Синие листья».

  2

• 
  Слайд 3

  Работа с текстом во время чтения 

  Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.  1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.  3

• 
  Слайд 4
  

  Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.  2. "Жужжащее чтение" детей. - Прочитайте рассказ вполголоса. Вопросы: - Как вы думаете, о чем мы должны задуматься, читая это произведение? - Каковы главные слова всего произведения? Как вы их понимаете? Ваша задача найти и подчеркнуть в тексте предложение, в котором выражена главная мысль рассказа. 4

• 
  Слайд 5
  

  3. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями и словарной работой. Вопросы: - Сколько зелёных карандашей было у Кати? – Могла ли Катя дать Лене сразу зелёный карандаш? – У кого она решила спросить разрешение? 5 У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: - Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит: - Спрошу у мамы. Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена: - Позволила мама? А Катя вздохнула и говорит: - Мама-то позволила, а брата я не спросила. - Ну что ж, спроси ещё у брата, - говорит Лена. Предположите, что будет дальше.

• 
  Слайд 6
  

  3. Такая же работа проводится со следующим законченным фрагментом текста и так до тех пор, пока текст не прочитан до конца.  Вопросы: – Какой девочкой была Лена? – Из каких слов Лены видно, что она девочка воспитанная и аккуратная? – Что говорила Катя, когда собиралась дать Лене карандаш? – Как выглядело при этом её лицо? Предположите, что будет дальше 6 Приходит Катя на другой день. - Ну что, позволил брат? - спрашивает Лена. - Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш. - Я осторожненько, - говорит Лена. - Смотри, - говорит Катя, - не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много. - Мне, - говорит Лена, - только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную. - Это много, - говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала

• 
  Слайд 7

  Работа с текстом после чтения 

  1. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк».  7 Предлагаю детям группу слов: Жадный, скупой, бережливый, заботливый, добрый щедрый. Каждая группа выбирает себе два слова одинаковых по смыслу. Вопросы:  Почему слова «жадный» и «бережливый» нельзя поместить в одну группу? - Какая разница между жадным человеком и бережливым? - Почему слова «добрый» и «щедрый» вы поместили в одну группу?

• 
  Слайд 8
  

  3. Анализ названия рассказа. 8 Вопросы: - Как по-другому можно назвать этот рассказ? («Плохой поступок», «Жадная подруга» и т.д). – Как автор назвал свой рассказ? Почему именно так? 2. Составление вопросов по содержанию рассказа( Ромашка Блума). На доске магнитами прикреплены лепестки ромашки. По одному ученики выходят к доске, снимают лепесток, читают слово на обороте. Нужно придумать вопрос по содержанию прочитанного рассказа, начинающийся с этого слова, и задать его классу. Дети отвечают на получившиеся вопросы. Куда? () Зачем? () Что? ( Как? () Объясни… (). Что было бы, если… ()

• 
  Слайд 9
  

  4. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк».  9 Вариант задания : Составьте синквейн – своё понимание слова жадность. ПРИМЕР: 1). Жадность. 2). Хитрая, плохая. 3). Не даёт, придумывает, прячет. 4). Девочка не дала зелёный карандаш подруге. 5). Плохо.

• 
  Слайд 10
  

  4. В завершении урока используется прием рефлексии. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. 10 - Как вы думаете, что важнее: добрые мысли, доброе сердце или добрые поступки? У каждого из вас на парте 3 цветочка: красный символизирует доброе сердце, жёлтый - добрые мысли, голубой – добрые поступки. - Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки? Выберите один цветочек и наклейте его на рисунок. - Давайте посмотрим, каких цветов больше на нашей поляне. Что по вашему мнению важнее? (Всё важно). - Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки!