Презентация на тему "Принципы клинического изучения пограничной интеллектуальной недостаточности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Принципы клинического изучения пограничной интеллектуальной недостаточности

  Двигательная сфера У детей с ПИН нередко обнаруживается возрастная недостаточность развития моторики, различных видов движения: движения плохо координированы, носят неловкий и нечеткий характер, иногда движения нецелесообразны, много лишних ненужных движений, походка плохо координирована; снижены скорость и четкость, отсутствуют ритмика и плавность

• 
  Слайд 2

  Двигательная сфера

  Изучение нарушения или сохранности общих характеристик движений ребенка: а) общая подвижность б) устойчивость и неустойчивость походки в) координация движений г) скорость д) плавность е) переключаемость ж) ритмика з) умение двигаться под музыку

• 
  Слайд 3
  

  Предметно-бытовые и предметно-игровые навыки: а) спонтанные действия ребенка с предметами (в игровой деятельности) б) произвольные действия с предметами по речевой инструкции «возьми кубик», «поймай мяч», «посмотри в окно» в) без речевой инструкции по подражанию

• 
  Слайд 4
  

  Праксис - способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11

  Познавательные процессы. Восприятие

  Гнозис- способность узнавать предмет.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Тактильный гнозис

• 
  Слайд 19

  Зрительно-пространственный гнозис

  Восприятие пространственных отношений и ориентировка человека в пространстве является одной из самых комплексных по своему составу форм восприятия. Особое внимание следует обратить на сохранность или поражение взаимодействия анализаторных систем (зрительного, кинестетического и вестибулярного), совместная работа которых и реализует пространственное восприятие; Поражение взаимодействия анализаторов, а не их изолированное поражение, может оказаться фактором, ведущим к пространственной агнозии у детей.

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  Сомато-пространственный гнозис

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  Цветовой гнозис

• 
  Слайд 25

  ПАМЯТЬ

  Собственно память  Опосредствованная память

• 
  Слайд 26

  Слухо-речевая память

• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29

  Зрительно-предметная память

• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31

  РЕЧЬ. Экспрессивная речь

• 
  Слайд 32
  

  Парафазия (пара- + греч. phases – речь) – нарушение речи, при котором неправильно употребляются отдельные звуки или слова. Аграмматизм (греч. agrammatos – нечленораздельный) – нарушение психофизиологических процессов, обеспечивающих грамматическую упорядоченность речевой деятельности; при аграмматизме наблюдается опускание предлогов, неправильное согласование слов в роде чисел

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34

  Импрессивная речь

• 
  Слайд 35
  
• 
  Слайд 36

  Понимание логико-грамматических конструкций

• 
  Слайд 37

  Аграфия. Исследование письма

  Три вида аграфии:1. Речевые аграфии (в структуре различных форм афазии) - моторная и сенсорная (поражение задне-лобных, нижне-теменных, верхне-височных зон мозга).2. Неречевые аграфии (гностические) - в структуре нарушения восприятия - зрительного, пространственного, оптико-пространственного (поражение теменно-затылочных и затылочных отделов мозга).3. Аграфия как нарушение целенаправленного поведения, его организации и контроля, несформированность мотивов (дисфункция коры лобных зон левого полушария мозга).

• 
  Слайд 38
  
• 
  Слайд 39
  
• 
  Слайд 40

  Алексия. Исследование чтения

  Структура чтения включает пять взаимодействующих звеньев: 1) звукобуквенный анализ и синтез;2) смысловые догадки; 3) удержание информации; 4) понимание; 5) процесс контроля-сличения возникающих при чтении гипотез с написанными словами

• 
  Слайд 41
  
• 
  Слайд 42
  
• 
  Слайд 43

  Интеллектуальная деятельность.Наглядно-образное мышление

• 
  Слайд 44
  
• 
  Слайд 45
  
• 
  Слайд 46

  Вербально-логическое мышление

• 
  Слайд 47
  
• 
  Слайд 48
  
• 
  Слайд 49
  
• 
  Слайд 50

  Эмоционально-волевая сфера

• 
  Слайд 51
  
• 
  Слайд 52

  Спасибо за внимание

• 
  Слайд 53