Презентация на тему "Музыкальное воспитание в детском саду"

Содержание

• 
  Слайд 1

  МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 45 pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Музыкальное воспитание

  Ведет музыкальное воспитание В МБДОУ № 45 педагог высшей квалификационной категории, музыкальный руководитель ЩЕГЛОВИТОВА Анна Владимировна

• 
  Слайд 3

  ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ

  Главное содержание музыки – чувство, эмоция, настроение, поэтому именно на музыкальных занятиях более чем где-либо видна необходимость коррекции эмоционально-поведенческих нарушений детей с патологией зрения.

• 
  Слайд 4
  

  Внешне это проявляется в том, что у одних детей c зрительной патологией присутствует неуверенность в себе, крайняя зажатость, заторможенность (гиподинамия), а у других – сильная расторможенность, неуправляемость, нарушение координации движений. У тех и у других - аритмичность двигательных актов, трудности зрительно-пространственной ориентировки. И в том, и в другом случае дети возбудимы, эмоционально ранимы, часто плаксивы и не всегда могут управлять своими чувствами.

• 
  Слайд 5
  

  Психологическое напряжение выражается в зажатости рук и ног.

• 
  Слайд 6
  

  Если внутреннее состояние передаётся через движения, то и определённые движения могут влиять на формирование эмоционального состояния ребёнка. Эти наблюдения научно обоснованы: «Мышечное расслабление несовместимо с ощущением беспокойства. Эмоциями можно управлять и путём регуляции внешнего их проявления»

• 
  Слайд 7
  

  Главное – это заинтересовать детей, создать интересную игровую ситуацию.

• 
  Слайд 8
  

  В занятия включаются музыкальные этюды. В них заложены пантомимические движения, которые формируют образное выражение эмоционального состояния, настроения (жесты просьбы, отрицания, уверенности, обиды, и т.д.).

• 
  Слайд 9
  

  Эти движения помогают раскрыть сюжет, который лежит в основе каждой такой музыкально-двигательной композиции, развивают эмоциональную сферу, воображение детей, помогают внутреннему раскрепощению и расширяют возможности детей в использовании выразительных жестов в повседневной жизни.

• 
  Слайд 10

  МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

  Детям с глазной патологией необходимо развивать воображение, но при этом нужны и реальные предметы, так как они помогают развивать двигательные функции глаз и способствуют развитию ориентирования в пространстве.

• 
  Слайд 11

  МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ

  Детям с нарушением зрения лучше удаются инсценирования песен, небольшие музыкальные игры-драматизации с динамичным сюжетом, с выступлениями подгруппами.

• 
  Слайд 12

  РАЗВИТИЕ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА

  ОПРЕДЕЛЯЮЩУЮ роль в развитии музыкальных способностей И устойчивого интереса к музыкальному искусству я отвожу вокальной работе с детьми. развитию у детей певческого голоса.

• 
  Слайд 13

  ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

  ДЕТИ С ВООДУШЕВЛЕНИЕМ ИГРАЮТ В ВОЕННЫХ И ПОЮТ ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ПЕСНИ: О РОССИИ, О РОДНЫХ ХИМКАХ, ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  НА ВОЕННЫЕ ПРАЗДНИКИ К НАМ ПРИХОДЯТ ПАПЫ, ДЕДУШКИ, ВЕТЕРАНЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ВОСПИТАННИКИ ДОУ ПОЗДРАВЛЯЮТ ВЕТЕРАНА, СЫНА ПОЛКА ЛЕНИНГРАДСКОГО ФРОНТА В. А. ГОРОДЕЦКОГО

• 
  Слайд 16
  

  МЫ ВОСПИТЫВАЕМ У ДЕТЕЙ ЛЮБОВЬ И УВАЖЕНИЕ К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ: ПРОВОДИМ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ПРАЗДНИКИ, ВОДИМ ХОРОВОДЫ, ИГРАЕМ В НАРОДНЫЕ ИГРЫ, ЗНАКОМИМСЯ С НАРОДНЫМ И ПРОМЫСЛАМИ И БЫТОМ И С УДОВОЛЬСТВИЕМ ИГРАЕМ НА ЗВОНКИХ ХОХЛОМСКИХ ЛОЖКАХ

• 
  Слайд 17

  ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

• 
  Слайд 18
  

  игра на ЗВУКОВЫСОТНом инструменте лучше всего развивает музыкальный слух.. Я обучАю детей игре на музыкальных инструментах.. С их помощью РАЗВИВАЮТСя чувство ритма, тембровый и звуковысотный слух. . Игра в оркестре не только развивает чувство ансамбля, координацию слуха и движения (рук), но и является очень хорошим Коррекционным упражнением для глаз.

• 
  Слайд 19

  ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  Отстают в музыкальном развитии, как правило, домашние дети, приходящие в среднюю, старшую и подготовительную к школе группы, имеющие ослабленное здоровье, комплексную патологию и часто болеющие.

• 
  Слайд 20
  

  Для таких детей со сложной патологией и отставанием в развитии психических функций, плохо развитой общей моторикой и задержкой эмоционального развития необходимы специальные, дополнительные, подгрупповые занятия коррекционной ритмикой, которые проводятся во вторую половину дня. Их продолжительность колеблется от 20 до 25 минут в зависимости от возраста детей и их самочувствия.

• 
  Слайд 21
  

  В результате целенаправленной работы у большинства детей постепенно уменьшаются зажатость и скованность, формируются эмоциональная открытость, жизнерадостность, уверенность в своих силах. Дети координируют свои движения, становятся ритмичными. Развитые эмоционально, музыкальные дети затем продолжают свое обучение в Детской школе искусств.

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  ДРУЖБА С ДЕТСКОЙ ШКОЛОЙ ИСКУССТВ

  БОЛЬШЕ ДЕСЯТИ ЛЕТ МЫ ДРУЖИМ С ДЕТСКОЙ ШКОЛОЙ ИСКУССТВ. СТАЛИ ТРАДИЦИОННЫМИ СОВМЕСТНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДШИ И НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ, БЫВШИХ И НАСТОЯЩИХ.

• 
  Слайд 24

  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

  Большое значение придаёт коррекционная педагогика социальной адаптации детей с нарушением зрения в общество здоровых людей. Важно, чтобы в эту работу были вовлечены и их родители.

• 
  Слайд 25

  СИНТЕЗ ИСКУССТВ

  В нашем ДОУ мы внедрили музыкальную деятельность по программе «Синтез». Это программа развития музыкального восприятия на основе соединения музыки с литературой, живописью (архитектурой, скульптурой, художественной фотографией), народным прикладным искусством Одновременное воздействие музыкального произведения, видеоряда (слайды или видеокассета), литературного фрагмента, пластического восприятия музыкального образа и, по возможности, тактильное изучение предмета (например, балалайка, матрёшка, вышивка, морские раковины, музыкальная шкатулка и т.д.) помогают детям сформировать целостный образ.

• 
  Слайд 26
  

  МУЗЫКА ТЕСНО СВЯЗАНА С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВ. ПРИУЧАЯСЬ «ВИДЕТЬ МУЗЫКУ» И «СЛЫШАТЬ ЖИВОПИСЬ» МЫ ТРАДИЦИОННО Вместе с родителями ПОСЕЩАЕМ ТРЕТЬЯКОВСКУЮ ГАЛЕРЕЮ И МУЗЕЙ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ им. М.И. ГЛИНКИ г. москвы

• 
  Слайд 27
  

  Яркие впечатления на детей старшей и подготовительной к школе групп и их родителей производят посещения музыкальных спектаклей: балетов «Золушка» С.С.Прокофьева, «Щелкунчик» и «Спящая красавица» П.И.Чайковского (в Кремлёвском Дворце Съездов), оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова (в постановке Музыкального театра Станиславского и Немировича-Данченко), С этими и многими другими произведениями дети сначала знакомятся на «Синтезе» Я с удовлетворением отмечаю для себя большую заинтересованность, неподдельный интерес и удовольствие детей и их родителей во время просмотра этих спектаклей.

• 
  Слайд 28
  

  ДЕТИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ УЗНАЮТ ПОЛЮБИВШУЮСЯ МУЗЫКУ В СПЕКТАКЛЯХ, УДИВЛЕННО И РАДОСТНО РАССМАТРИВАЮТ ЗНАКОМЫЕ КАРТИНЫ И РАЗНООБРАЗНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В МУЗЕЯХ, ПОРАЖАЮТ РОДИТЕЛЕЙ СВОЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬЮ В ЖИВОПИСИ И МУЗЫКЕ.

• 
  Слайд 29

  «мУЗЫКА – ДУША МОЯ» (М. И. ГЛИНКА)

  Создание комфортных условий для развития музыкальных способностей детей с нарушением зрения помогает компенсировать их патологию, подготовить их в массовую общеобразовательную школу и социально адаптировать в общество здоровых людей. Многие дети продолжают своё музыкальное образование в музыкальных школах. Слабовидящие дети успешно продолжают развивать свои музыкальные способности в специализированных интернатах. Для некоторых музыка в будущем станет профессией. И, без сомнения, мы должны стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, выходя из дошкольного учреждения в жизнь, находил для себя в музыке «опору и утешение» (П.И.Чайковский).