Содержание
-
Формування екологічної компетентності дошкільників у природно-екологічному середовищі ДНЗ
Стецюк С.О., завідувач ДНЗ №5 «Ромашка» м.Костопіль 2015
-
-
Нормативні документи
-
Базовий компонент розвитку дітей дошкільного віку
У Базовому компоненті розвитку дітей дошкільного віку чітко вказано: «Зміст освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі» містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин, готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою, дотримування правил природокористування».
-
Еколого-розвивальне середовище та його складові
Еколого - розвивальнесередовище в широкому розумінні – цеєдність природного, предметного,соціального та середовищавнутрішнього «Я». Вонозабезпечуєнабуттядитиноюдосвіду контакту зприроднімоточенням та спілкуваннямздорослими (педагогами, батьками).
-
Ознайомлення дітей з природою та виховання відповідального ставлення до неї саме в дошкільному віці має величезне значення і є невід'ємною складовою освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Навчити помічати красу довкілля, гармонійно співіснувати з природою та раціонально використовувати її багатства - ось пріоритетні завдання екологічного виховання дошкільників. Чітко усвідомивши в дошкільному дитинстві відповідальність за природу як живий організм, у майбутньому дитина відчуватиме невід'ємну потребу діяти заради збереження та відновлення її багатств.
-
Ознайомленнядітейз природою у дошкільномузакладіпотребуєпостійногобезпосередньогоспілкуванняз нею, тому важливимиєкуточкиприроди.
-
Пункт 1 Пункт 2 Вложенный пункт 1 Вложенный пункт 2 Вложенный пункт 3 Пункт 3 Вложенный пункт 1 Вложенный пункт 2 Вложенный пункт 3
-
-
Акваріум - складовакуточкаприроди у кожнійвіковійгрупі.
-
-
Цікаво спостерігати за живими мешканцями природи
-
На територіїдошкільногонавчального закладу для кожноїгрупивідокремленогруповімайданчики, якіозеленюютьдекоративними деревами (клен гостролистий, каштан, ясень, липа, тополя, береза, дуб, сосна, ялина, смерека, модрина, верба, горобина) та кущами (спірея, жасмин, бузок, калина тощо). На таких ділянкахздітьмиорганізовуютьігри, спостереження, займаютьсярізнимицікавими справами. Належностворенедорослимиприроднорозвивальнесередовище не лишезабезпечуєумови для організованоїжиттєдіяльності старших дошкільників, а йспонукатимеїх до самостійного активного пізнаннянавколишньогосвіту.
-
-
-
-
-
-
-
Формиосвітньоїроботизекологічноговихованнядітейдошкільноговіку: • організована діяльністьекологічно-природничогоспрямування; • екскурсія та прогулянка у природу – до лісу, водойми, парку, скверу, луки; до зоопарку, ботанічного саду; на сільсько-господарськіоб'єкти – до саду, городу; на поле, ферму; • трудовадіяльність; • природоохоронні акції тощо.
-
Екологічний проект " Знай, люби, бережи! " Проект освітньо - виховної роботи з дітьми дошкільного віку з екологічного виховання Автор проекту: Кльоп Тетяна Олександрівна, вихователь Костопільського ДНЗ №5“Ромашка“ Учасники проекту:діти, вихователі, батьки. Мета проекту: Розвиток пізнавальних навичок дітей, формування уявлень, джерелом яких є природний та предметний світ, різні види діяльності; створення умов для глибокого ознайомлення дошкільників з довкіллям.
-
Завдання проекту: 1. Освітні Збагачувати знання про природне довкілля як цілісний організм, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, птахи, люди. Давати якнайбільше прикладів змін у поведінці тварин відповідно до стану погоди, пори року, місця перебування (природного чи насильницького). Моделювати способи доцільного природокористування. 2. Розвивальні Збагачувати враження, стимулювати бажання доцільно поводитися в природі, проявляти доступні форми турботи про природні об'єкти. 3.Соціалізуючі Спонукати до спілкування, обміну досвідом, думками щодо реалізації проекту. Вправляти в умінні працювати у групах, узгоджувати реалізацію ідей. 4. Виховні Фіксувати увагу дошкільників на красі природи, заохочувати до емоційного відгуку. Виховання потреби у спілкуванні з природою.
-
Актуальність проекту Екологічні знання мають бути усвідомлені дитиною і зорієнтовані на певну дію. Діти дошкільного віку ще не володіють уміннями та навичкамивзаємодіїз природою, протесаме в цейвіковийперіод інтенсивнонакопичуютьсязразкиповедінки. Тому дорослі, організовуючи процесрозвитку, вихованняінавчання, маютьформувати в дітейзвичну екологічнодоцільнуповедінку. Прогнозований результат: підвищити пізнавальну активність дошкільників, цей проект дозволить навчити дітей самостійно встановлювати найпростіші зв'язки між живою та неживою природою. Результатом роботи з дітьми є сформованість певних екологічних знань, правил поведінки у природі.
-
Проект в дії Розвага “Юні любителі природи”
-
-
-
-
-
-
-
Виставка фоторобіт “Я - частинка природи”
-
Дитячі роботи
-
ФОТОКОЛАЖ
-
-
-
-
-
-
-
Екскурсія в ліс
-
Що за ягідки такі?
-
Скільки всього цікавого!
-
Гратись та відпочивати теж цікаво
-
Залишимо місце відпочинку чистим
-
А ЯК ЦІКАВО В МУЗЕЇ ЛІСУ…
-
-
Просто клас!
-
Використана література
-
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ «Природа стає виховним могутнім фактором лише тоді, коли маленька людина після трьох - чотирьох років навчання... з подивом приходить до думки: світ навколо мене став багатшим, красивішим і ця зміна світу - моя праця, це я.» Сухомлинський В.О.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.