Презентация на тему "Формирование и развитие УУД на уроках биологии"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирование и развитие УУД на уроках биологии Составитель: Быкова Е.П

• 
  Слайд 2

  Универсальные учебные действия. Что это такое?

  это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

• 
  Слайд 3
  

  Виды Универсальных Учебных Действий

• 
  Слайд 4

  Личностные: 

  Система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего  мира. Личностные УДД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди»,   «Я и общество», «Я и познание», «Я и я» В биологии: смыслообразование

• 
  Слайд 5

  Регулятивные:

  Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)    В биологии : целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, алгоритмизация действий

• 
  Слайд 6

  Познавательные:

   Система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации В биологии: , логические рассуждения, доказательства, практические действия

• 
  Слайд 7

  Коммуникативные:

    Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использования правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме. В биологии: использование средств языка и речи для получения информации, участия в продуктивном диалоге, самовыражение, монологические высказывания разного типа

• 
  Слайд 8

  Народная мудрость

  Все познается в сравнении. Операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира называется сравнением. Тема «Деление клетки». Фаза Митоза и Мейоза.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Приемы формирования сравнения

  1) подражание – это такой вид деятельности, при котором учащиеся повторяют, подражают действиям учителя. 2) работа по образцу – такой вид деятельности, который располагает самостоятельным проведением сравнения, используя анализ записи образца. 3) пооперационные указания – перечень указаний по выполнению операций, входящих в тот или иной вид сравнения, для осуществления заданного сравнения. 4) метод алгоритмических предписаний – перечень тех действий, которые ученик должен выполнить, желая сравнить данные предметы или явления. Все приемы взаимосвязаны между собой.

• 
  Слайд 11

  ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД:

  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;     создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

• 
  Слайд 12

  Памятка для учителя

  Помните - каждый ребенок индивидуален. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте возможности и способности учеников Помните, что главным является не предмет, которому ВЫ учите, а личность, которую ВЫ формируете Помогите ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал Помните, что знает материал не тот, кто пересказывает материал, а кто его применяет на практике Научите ребенка высказывать свои мысли Не бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповую работу для освоения материала.

• 
  Слайд 13
  

  Приемы формирования смыслового чтения и работа с текстом на уроках биологии.

• 
  Слайд 14
  

  «Чтение – вот лучшее учение, Следовать за мыслями великого человека – Есть наука самая занимательная». А.С Пушкин

• 
  Слайд 15

  Школьники:

  Испытывают трудности. Умеют быстро и четко перевести письменные знаки, но вот понять смысл текста, извлечь необходимую информацию, далеко не всегда!!!

• 
  Слайд 16

  Цель смыслового чтения:

  Максимально точно и полно понять содержание текста, условить детали и практически осмыслять извлеченную информацию.

• 
  Слайд 17

  Задача учителя:

  Формирование вдумчивого читателя!

• 
  Слайд 18
  

  Одно из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с тестом

• 
  Слайд 19
  

  Поиск информации и понимание прочитанного. Преобразование и интеграция информации. Анализ и оценка информации.

• 
  Слайд 20
  

  Приемы формирования смыслового чтения:

• 
  Слайд 21

  «Задай вопрос»

  Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать информацию, содержащуюся в тесте, овладение приемом постановки вопросов к тексту. Пример: составить вопросы, которые бы начинались со слов: «Что?», «Какой?», «Где?», «Почему?».

• 
  Слайд 22

  «Составь задание»

  Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования Пример: 1.учебная задача 2. ребус, мин6и-сочинение. 3.Кроссворд 4. Головоломка 5. Составь домашнее задание для соседа по парте( наблюдение за домашним животным). 6. Составь памятку «Первая помощь при отравлении грибами»

• 
  Слайд 23

  Прием «Толстых» и «Тонких» вопросов.

  Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать информацию, содержащуюся в тексте, овладение приемом постановки вопросов к тексту и составление плана.

• 
  Слайд 24
  

  «Тонкие» вопросы -это вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Что? Кто? Когда? Как звать…? Были ли…?

• 
  Слайд 25
  

  «Толстые» вопросы. -это вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему мы вы считаете…? В чем различие…? Согласны ли вы…? Верно ли…?

• 
  Слайд 26

  «Верные и неверные утверждения»

  Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера, критически оценивать степень достоверности содержащийся в тексте информации. ЗАДАНИЕ№1.

• 
  Слайд 27

  «Лови ошибку»

  Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющийся информации. ЗАДАНИЕ №2. «Правила поведения при сильном ветре, грозе, граде».

• 
  Слайд 28

  «Восстанови текст».

  Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключенную в тексте информацию. ЗАДАНИЕ №3.

• 
  Слайд 29

  «Сопоставление/нахождение сходств и различий»

  - это прием работы, который основан на сравнении двух или более объектов. Пример: Грибы сочетают в себе признаки растений и животных. Найти сходства и различия признаков растений и животных.

• 
  Слайд 30
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!