Презентация на тему "Формирование лексико-грамматического строя речи у учащихся на уроках, коррекционных занятий"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Формирование лексико–грамматического строя речи у учащихся на уроках, коррекционных занятиях».

  . Выступление на семинаре учителей – логопедов. Составила: Анашкина Юлия Владимировна ГБС(К)ОУ школа-интернат №1 V вида Краснодарского края Декабрь 2013г

• 
  Слайд 2
  

  1.Оральный праксис и артикуляционная моторика. 2. Звукопроизношение. 3. Слоговая структура. 4. Фонематическое восприятие. 5. Словообразование. 6. Грамматический строй. 7. Рассказ по серии картинок. 8. Пересказ. 9. Номинативная функция. 10. Импрессивная речь. 11. Языковой анализ. 12. Чтение. 13. Письмо. Результаты обследование речи учащихся 1 «Б» класса.

• 
  Слайд 3

  Исследование словообразовательных процессов.

  1. Называние детёнышей животных. Инструкция: назови, пожалуйста, если у кошки котята, то кто у … козы - ________________________________________________________ волка - _______________________________________________________ утки - ________________________________________________________ лисы - ________________________________________________________ льва - ________________________________________________________ собаки - ______________________________________________________ курицы - ______________________________________________________ свиньи - ______________________________________________________ коровы - ______________________________________________________ овцы - ________________________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильная форма; 2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке («лисички», «овечки»); 0 бал. – неправильная форма слова или отказ; Максимальная оценка – 30 баллов.

• 
  Слайд 4

  Образование относительных прилагательных.

  Инструкция: варенье из малины – малиновое, а … шляпа из соломы - ______________________________________________ горка изо льда - ________________________________________________ кукла из соломы - ______________________________________________ варенье из яблок - ______________________________________________ варенье из сливы - ______________________________________________ кисель из клюквы - _____________________________________________ салат из моркови - ______________________________________________ суп из грибов - ________________________________________________ лист дуба - ____________________________________________________ лист осины - ___________________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильная форма; 2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (сливочное варенье); 0 бал. – неправильная форма слова или отказ Максимальная оценка – 30 баллов

• 
  Слайд 5

  Образование качественных прилагательных

  Инструкция: скажи, пожалуйста, за хитрость называют хитрым, а … за жадность? __________________________________________________ за трусость? ___________________________________________________ если днём мороз, то день какой? __________________________________ если дождь? ___________________________________________________ если ветер? ____________________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильная форма; 2 бал. – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1 бал. – неправильная форма для данного задания, но имеющаяся в языке (дождевой, ветряной); 0 бал. – неправильная форма слова или отказ. Максимальная оценка – 15 баллов.

• 
  Слайд 6

  Образование притяжательных прилагательных.

  Инструкция: у собаки лапа собачья, а … у волка (чья ?) - ______________________________________________ у медведя - ____________________________________________________ у льва - _______________________________________________________ клюв у птицы - _________________________________________________ гнездо у орла - _________________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильная форма; 2 бал. – самокоррекция; 1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи; 0 бал. – неправильная форма слова или отказ. Максимальная оценка – 15 баллов

• 
  Слайд 7

  Исследование сформированности грамматического строя речи.

  Составление предложений по картинкам. Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение. Мальчик моет руки. _________________________________________________________ Девочка режет колбасу. ______________________________________________________ Мальчик забивает гвоздь. _____________________________________________________ Дети лепят снежную бабу. ____________________________________________________ Кошка лакает молоко. ________________________________________________________ Мальчики играют в мяч (в футбол). ____________________________________________ Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя). _________________________________ Мальчик лезет через забор. ___________________________________________________ Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи). _____________________________________ Няня стелет коврик около кровати (достаёт из под кровати). _______________________ Мужчина и женщина грузят сено на машину. ____________________________________ Школьница пришла навестить свою больную подругу. ____________________________ Мальчик уступает место старушке в трамвае. ____________________________________ Врач приглашает больную пройти в кабинет. ____________________________________ Подросток несёт лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар. _______________ Оценка: 3 бал. – правильное выполнение; 2 бал. - неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1 бал. – негрубые аграмматизмы, параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств), упрощение структуры предложения, использование развёрнутой помощи в виде нескольких вопросов; 0 бал. – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов. Максимальная оценка – 45 баллов.

• 
  Слайд 8

  Составление предложений из слов в начальной форме.

  Инструкция: я назову слова, а ты попробуй составить из них предложение. Доктор, лечить, дети. ___________________________________________________ Сидеть, синичка, на, ветка. _______________________________________________ Груша, бабушка, внучка, давать. ___________________________________________ Миша, собака, небольшая, бросить, косточка. ________________________________ Петя, купить, шар, мама, красный. _________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильное выполнение; 2 бал. – неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1 бал. – негрубые аграмматизмы, пропуск нескольких членов предложения, необходимость развёрнутой помощи в виде нескольких вопросов; 0 бал. – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов. Максимальная оценка – 15 баллов.

• 
  Слайд 9

  Верификация предложений.

  Инструкция: я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, постарайся её исправить. Собака вышла в будку. ___________________________________________________ По морю плывут корабль. ________________________________________________ Дом нарисован мальчик. _________________________________________________ Хорошо спится медведь под снегом. _______________________________________ Над большим деревом была глубокая яма. ___________________________________ Оценка: 3 бал. – правильное выполнение; 2 бал. – использование стимулирующей помощи при выявлении или исправлении ошибки; 1 бал. – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения; 0 бал. – ошибка не выявлена. Максимальная оценка – 15 баллов.

• 
  Слайд 10

  Добавление предлогов в предложение.

  Инструкция: попробуй вставить пропущенное слово. Лена наливает чай … чашки. ______________________________________ Птенец выпал … гнезда. __________________________________________ Щенок спрятался … крыльцом. ____________________________________ Деревья шумят … ветра. __________________________________________ Пёс сидит … конуры. ____________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильное выполнение; 2 бал. – самокоррекция; 1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи (Подумай ещё); 0 бал. – неправильное выполнение даже после помощи или отказ. Максимальная оценка – 15 баллов.

• 
  Слайд 11
  

  Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

  Инструкция: подбери к слову пару, например: дом – дома. стол - … ______________________________________________________ стул - … ______________________________________________________ окно - … ______________________________________________________ звезда - … _____________________________________________________ ухо - … _______________________________________________________ Инструкция: подбери к слову подходящие слова, например: дом – много домов стол - … ______________________________________________________ стул - … ______________________________________________________ звезда - … ____________________________________________________ окно - … ______________________________________________________ ухо - … _______________________________________________________ Оценка: 3 бал. – правильно образованная форма; 2 бал. – самокоррекция; 1 бал. – коррекция после стимулирующей помощи; 0 бал. – неверная форма слова или отказ. Максимальная оценка – 30 баллов.

• 
  Слайд 12
  

  Исследование связной речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок (4-5 картинок)

  Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ. Оценка: а) Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения. 15 бал. – картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего; 10 бал. – использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и на другом этапе; 5 бал. – при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развёрнутая помощь в виде наводящих вопросов или же правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий; 0 бал. – невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи. б) Критерий возможности построения текста. 15 бал. – рассказ содержит все основные единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения; 10 бал. – пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или единичные необоснованные повторы слов; 5 бал. – неоднократные необоснованные повторы слов, или единичные необоснованные повторы грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта; 0 бал. – невозможность самостоятельного построения связного текста. в) Критерий грамматического оформления. 15 бал. – рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 бал. – рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов; 5 бал. – наблюдаются негрубые единичные аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств); 0 бал. – множественные аграмматизмы. г) Критерий лексического оформления. 15 бал. – адекватное использование вербальных средств; 10 бал. – поиск слов или единичные близкие словесные замены; 5 бал. – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие); 0 бал. – далёкие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.

• 
  Слайд 13

  Проблема формирования лесико-грамматических категорий

  Нарушения проявляются в экспрессивной и в импрессивной речи (в виде нарушения понимания логико-грамматических конструкций) Несформированность логико-грамматических конструкций

• 
  Слайд 14

  Приемы работы над значением новых слов

  Самый простой способ объяснения слов – показ предмета или действия. (Например: объяснить значение слова – дятел - в произведении – показать чучело, картинку, рассмотреть на экскурсии, объяснить значение слов в произведении - пересвистываются -, - кукует - - могут быть прослушаны с помощью звукозаписи, или во время экскурсии, слова - строгать-, - сверлить - могут быть продемонстрированы в школьной мастерской.) - показ рисунка или иллюстрации.Так, для объяснения существительных и прилагательных следует показать предметные картинки, а для объяснения глаголов – сюжетные. Прием показа используется для объяснения слов с конкретным значением.

• 
  Слайд 15
  

  Способ подстановки синонимов является одним из самых универсальных. Подбирая к новому слову близкие по значению слова, учащиеся уясняют его значение. (Например: раздолье – простор, вьюга – метель, завет – наказ, отважный – храбрый, смелый, бесстрашный, решительный). Нередко содержание слова раскрывается способом логического определения, т.е. подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков. Чаще всего так определяются названия явлений природы, растений, животных, названия машин и т.п. Например: способом логического определения объясняется слово фургон - автомобиль - крытый для перевозки продуктов, мебели, других товаров, боящихся дождя Схему изображать на доске совсем не обязательно. Но логическое определение желательно сопровождать показом иллюстраций. Не всякое понятие может быть представлено четкой схемой.

• 
  Слайд 16
  

  Способ развернутого описания.Многие слова могут быть объяснены с помощью развернутого описания, состоящего из группы слов, или предложений. Например: - золотая осень-. Некоторые новые слова могут стать понятными, если вести их в предложение. Весь строй фразы наталкивает на понимание слова. Например: слово - примус - Налили в примус керосину, разожгли его, накипятили воды. Желательно, чтобы это слово включили в предложение сами учащиеся, те, которые это слово понимают. Прием тем полезен, что учит понимать слово в контексте. Иногда для разъяснения значения слова можно использовать его антоним. Так слово - тусклый - становится понятным, если ему противопоставить слово - яркий-. Многие слова могут быть объяснены через анализ их морфологической структуры и словообразования. Такой прием особенно полезен тем, что подготавливает детей к усвоению словообразования, его законов и способствует усвоению орфографии. Например: от слова звезда образовалось слово звездочка. Есть слова, которые объясняются перед прочтением текста, и есть те, которые следует уточнить в контексте.

• 
  Слайд 17

  Изучены следующие формы активизации словаря:

  * Составление словосочетаний с нужными словами. - хлопьями - - - снег повалил хлопьями- * Составление предложений с заданными словами. - коллектив - - - весь коллектив дружно работает – При этом обратить внимание, чтобы предложения не были стереотипными как с точки зрения темы, так и формы слова. * Пересказ. В нем должно быть использованы слова и словосочетания, употребляемые автором. * Рассказы по наблюдению, с использованием так называемых опорных слов.

• 
  Слайд 18

  Возможные виды заданий и упражнений.

  Постановка вопросов к подчиненным словам от главных в предложении: В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. «Какие воробушки?» «Где прыгали?» Схематическое изображение связей между словами в предложении. Колхозники убирают на полях спелый картофель. Колхозники убирают на полях картофель спелый Такая работа поможет развить навык конструирования более сложного предложения.

• 
  Слайд 19
  

  Прочитайте слова. Составьте из них предложения. Выпал, Дети, снег, лепят, из снега, куклу. Поставьте вопросы к словам из предложения Прочитайте. Определите, сколько здесь предложений. Снег на полях лед на реке вьюга гуляет иней сверкает. Надвинулась туча сверкнула молния загремел гром. Составленные предложения запишите.

• 
  Слайд 20
  

  Добавь необходимые предлоги, прочитай словосочетания и запиши их. Поливает ведра лейки шланга цветы Надевает голову плечи ноги пальто Поставьте слова в нужном порядке и в нужном падеже и прочитайте предложения. Назовите предлоги, определите слова, к которым они относятся. Пушок, у, белый, лапки. Дом, у, мы, березы, сажали.

• 
  Слайд 21
  

  Составьте предложения с данными словами. утро; солнце сестре; снегом яблоко; храбрость Составьте предложения из данных слов. в, живут, лесу, звери, разные зима, придет, скоро, настоящая Маша, пошла, Сережа, и, на, луг с, перепрыгивала, на, ветки, белка, ветку в, пошли, рано, ягоды, ребята, утро, за, лес Школьники, решили, озеленить, улица, родного, село;